重视教学方法 培养学生能力

当前的职业教育对教师的要求,不仅仅是传授知识,在教学过程中还要重视对学生能力的培养。为了实现这一目的,要求教师因材施教,在备课过程中针对教学内容,确定出有利于培养学生能力的教学方法。下面本人结合多年来对《电工基础》的教学实践,谈谈自己的一些粗浅体会。

一、采用启发式教学,充分调动学生思维能力

所谓启发式教学,是指教师在教学过程中针对一些内容提出问题,可以自问自答,也可以一问一答或是多问多答。目的在于引发学生思考,锤炼其思维能力,并引导学生集中注意力。例如,在《楞次定律》这一节的教学中,由于本节内容在磁学中是一个难点,同时也是一个重点,特别是对“楞次定律”中的“阻碍”思想的理解是教学的关键。因此,在教学过程中,本人首先是提出问题、设疑、引出课题、启发,从而激发学生对本节内容学习的兴趣。见下面的具体步骤:

1.提问:产生感应电流的条件是什么?判别如图1、图2中是否会产生感应电流?

2.设疑:用右手定则判断上题图中的感应电流的方向。通过练习发现图2无法判别,怎么办?

3.引出课题:为了解决这个问题,让我们来研究一种更普遍的方法来判别感应电流的方向,即楞次定律。

4.启发:在图1、图2中的共同特点是通过回路里的磁通量增加或减少来产生感应电流,而感应电流也可产生磁场。能否顺着这一线索,利用磁通量的变化和方向来反映出感应电流的方向呢?

通过设疑和启发使学生对下面要学习的问题怀有浓厚的兴趣,自然对本节的教学关键起了重要的作用。

二、采用发现―探究法,培养学生的创造性思维能力

所谓的发现―探究法,是指学生利用实验的方式来探索知识,发现知识,找出规律得出结论的教学方法。长期的教学实践证明,对物理规律的探索分析是培养学生创造能力的有效途径。课本上的定律、定理虽然写得明明白白,但是如果是照本宣科地教给学生,就不会起到启迪智慧、发展能力的作用。

例如在上述的楞次定律的教学中,又是如何让学生在实验中探索出楞次定律这一结论的呢?见下面的具体步骤:

1.首先是提出实验课题:研究图2中的原磁场与感应电流产生的感应磁场之间存在什么关系?

2.分组实验:

(1)实验器材:空芯线圈、条形磁铁、检流计、导线若干

(2)实验图:图2

(3)确定指针偏转方向与电流方向的关系,如图3。

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即检流计指针左偏时,电流方向是逆时针方向流动。

(4)实验过程:要求学生分别按磁铁的磁极方向和运动方向分别组合出四种情况:即N极进入、离开线圈,S极进入、离开线圈,并设计出实验表格的记录单。

(5)实验记录:认真观察实验现象特别是指针偏转方向与此时对应的感生电流的方向。并把实验结论记录在实验单上,见下表。

(6)实验分析:主要由学生小组之间进行讨论,分析得出。

(7)实验结论:见下图(4)

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图4

三、重视实验教学法,培养学生动手能力和科学素养

所谓实验教学法,是指学生在教师的指导下,使用一定的设备和材料,通过控制条件的操作过程,引起实验对象的某些变化,从观察这些现象的变化中获得新的知识或验证知识的教学方法。在电工基础教学中,有些概念的形成和定律的建立,离不开实验事实的探讨和验证。

本人根据教学经验归纳出在实验课中应重视以下三个问题:

(一)要重视实验课前的预习。在实验课中,有些实验组进展顺利,实验线路一次连接成功,实验步骤清楚,测试准确。但有些实验组实验线路反复几次连接错误,或有些学生对照老师给出的实验步骤,看一步做一步,测试结果也常出错误。究其后者原因,主要是他们在实验前未做认真准备和预习工作。所以本人指导学生要预习实验指导书,预习实验时所依据的理论知识,预习仪表仪器的使用方法等。

(二)在实验课中要多创造条件,调动学生多动脑、多动手。一般以2人一组为宜,轮流实验的方法,同时安排充裕的时间让学生仔细观察和分析实验现象,精确读取实验数据,熟练掌握接线技能。实验中要密切注意每个实验小组的进展情况,有针对性地指导学生解决问题,这对提高学生的实验能力是非常有益的。

(三)在编写实验报告中培养学生的科学素养。

根据多年的经验,中职学生对这一项工作很不重视。为了教育学生养成实事求是的科学态度,对不符合要求的报告书退回重做,直到达到要求为止。为了指导学生编写出合格的实验报告书,本人认为必须在每次实验前对此提出详细的要求,讲解编写实验报告的方法、步骤及注意事项。

当然,还有其他的教学方法,例如自学式、讨论式、双向式教学、开放式教学等,选择哪种教学方法,教学时要根据教学内容、教学对象,灵活运用,目的在于提高教学效果,培养学生的能力。

参考文献

[1]杨国全主编.《课堂教学技能训练指导》.

作者单位:永安职业中专学校

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