浅谈基于特殊人群的网络课程平台建设

【摘 要】当今信息化时代，传统的教学要向网络教学转变，要进行网络教学首要的是建设网络课程平台，并在此基础之上，不断充实适合目标人群的网络课程资源，对于网络课程平台的建设与网络课程的建设，针对成人以及特殊人群的需求，提出一些有针对性及建设性的构想。

【关键词】网络课程 网络课程平台 特殊人群

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）23-0040-02

一 网络课程平台建设的必要性

网络课程平台的搭建可以创设便捷的教学交流渠道，实现学习者自主学习和远程教学，网络课程平台可以营造出数字化、网络化的强大的施教和学习的现代教学和教学管理环境，使得教与学在时间上、在空间上进行分离，开辟知识获得的便捷渠道，实现学习者自主学习和远程教学。对于教师而言，该平台可使教师不再是直接的教育者，教学也不再是无法重现的，教师可以像演员一样一遍遍地打磨自已的教学视频，将最好的效果呈现在学习者面前。对于学习者而言，学习不再受到时空的限制，不再是一时的学习，而是实现了终身的学习，利用一个能联网的终端，如手机、平板电脑等，只要有网络的地方就可以登录网络课程平台进行学习，更加自由、自主、灵活，尤其是适合一些特殊人群的要求，如成人白天上班没有时间学习，就可以利用晚上时间等。平台给学习者提供了自主学习以及充分发挥学习者主体作用的舞台。

二 目前网络课程平台存在的问题

1.缺乏完善的网络课程教学平台

完善的网络课程教学平台是实施网络课程必不可少的。网络课程教学平台也可称网络教学支持服务平台，有广义和狭义之分，广义是指包括支持网络教学的硬件设施，又包括支持网络教学的软件系统。狭义的是指在互联网基础之上为网络教学提供支持服务的软件系统。目前平台很多，但要能真正体现教与学的过程的还真不多，就以交互性而言，如目前开放大学所采用的方式是BBS论坛的形式，交互是有了，但现实问题是学员不愿意使用，为什么呢？究其原因是不方便，不能一目了然，不能及时、快速、高效地获得想要得到的信息，一旦学员回的贴子多了，有用的信息都淹没在浩瀚的无用信息垃圾堆里，想要一页一页地翻看查找，无疑是在一大堆垃圾里找一枚绣花针。

2.课程平台缺乏师生间的交互性

1998年以来，教育部先后启动网络课程建设系列重点项目，目前有许多学校正在进行着可贵的探索和实践，但多数的网络课程仅仅是单纯地采用网页设计的方式将文本教材或教案上网，网络课件尽管也能做到图文声并茂，但缺乏师与生的交互性，学习者与教师无法进行交流，只能作为一种演示的工具，而不能成为学习者自主学习的平台，尽管近年来随着慕课的流行，但多数也只是将教师上课的情境录下来传上网，并没有充分考虑到一些特殊人群自主学习要求。如作为一名成人学员，哪有大段大段时间来看完教师的上课视频，当下社会的节奏是如此的高速、知识的更新周期更是如此的短暂，所以教学也应该适应这种节奏，如果还是传统的45分钟的讲课，即使是技巧再高明、名气再大的教师的授课视频，那也只能是落得曲高和寡的处境。

三 平台框架构建设想

1.硬件系统构建设想

第一，要加强基础网络建设。既然是网络课程平台，其基础当然是网络，要根据当下的发展趋势，网络建议应以无线网络来架构，只有每个教室、每幢大楼都布置了无线网络，这样才能随时随地地实现网络的教学实施，才能以移动学习的形式来学习，才能以各种设备来联网学习，如手机、笔记本等，无线网络带宽要充分考虑到联网的点数，在此基础上还要适当再加宽一些，以适应将来发展的需要。

江苏省教育科学研究院现代教育技术研究所课题“基于现代信息技术下的成人教育平台研究”（编号：2014-R-31399）

第二，网络要构建个人身份认证系统，利用此系统可以控制学习者在网络中的行为，其目的有两个，一个是可以统计是否有人根本不利用网络来学习，一个是可以统计学习者利用网络的时间以及利用网络是用于学习还是用于娱乐。个人身份认证系统还要能识别登录的是学习者，还是教师，还是访客。

第三，要构建网络防火墙系统，该系统要有联网时间与断网时间的控制功能，这样可以在特殊时候里断网，如晚上11：00以后至次日早上5：00之间应该断网，否则将无法控制人们上网的欲望，从而影响其休息，影响其身体健康。该系统还要有能控制登录者能上什么网、不能上什么网，如白天学生在上课时段里应该能上网，如只能登录学校资源平台或学校网络课程平台，在非上课时段可以全面开放，但也要控制学生上一些黄色不健康的网站；而教师应该在整个时段里都能接外网，以供他们进行查询，但也要控制一些老师的上网行为，如不能长时间地登录电影网站或下载电影等。

2.软件系统构建设想

第一，学生档案模块。该模块应包括学籍注册，学籍管理，查询密码，设置学习情况。

第二，教学模块。该模块要尽可能地完整再现教师实际上课的情况，应以视频为主、文字为辅，视频在播放时要有暂停点，用来设置练习，只有练习做对了再可以继续播放下去，练习的知识点应以选择题形式体现，在学生看视频时还要有做笔记、提问的功能，对于学生的提问要提供智能模糊统计功能，能将问题归类，方便教师集中回答，每章节要提供阶段测验，几个章节后要提供综合测验的功能，以供学习者来自我测评学习成果，又供教师通过测评来分析调整知识点的组合，从而重新更新视频内容。

第三，分析学习者学习模块。该模块既要针对任课教师或称课程导师开放，又要针对班级管理员或称学务导师开放，要能统计学生上网时长、上网次数、练习与测验的结果，这样一方面可供课程导师调整教学方案用，另一方面可供学务导师督促学习者进行管理用。

第四，网上交流模块，除了目前流行的BBS论坛模块外，要增加类似于QQ、微信等即时通信类软件的功能，诸如重要信息的推送、重要信息的自动提醒、垃圾信息自动清理等。

第五，在线测试模块。该模块主要是提供学习者进行自我测试，用于检验学习成果以及教学者能通过测试来检验教学效果，除了常见的选择题与判断题外还要提供客观题，除了能录入文字题目外，还要能录入插入了图形的题目。

第六，系统管理模块。该模块包括设置系统参数，用户权限，数据库备份恢复等。

四 关于网络课程建设的设想

1.知识要碎片化

由于成人阶段已过了专门从事学习的阶段了，他有工作、有家庭等等，因此他的学习时间一定不会有很长，不可能一整节课一整节课地学习，所以我们的课程建设过程中一定要注意到这个特点，要将原有的知识体系再进一步的细化，也就是说原来是细化到45分钟的知识，得再进行精加工再分段，以适应成人在很短时间内就能学会一个知识点，然后随着知识点一个一个地增加，最终达到学完整个知识系统的内容；而且在教学内容上一定要把握住将复杂问题讲简单了，否则只要有一两次的失败，就会极大地挫伤成人学习的兴趣。

2.课程要视频化

针对成人的网络课程要以视频为主，这样才能再现知识讲授的场景，不能仅仅是数字化的文字材料，综观目前流行的主流形式都是以视频为载体的，极少是以纯文字的形式来体现的。

3.视频要微小化

课程视频不能简单地以教师上课的录像上传网上了事，要根据知识点的结构细化后的特点，在制作视频时要以知识点易于接受、理解为主要目的，要运用多种技术手段来解决知识点中既难以用文字表达又难以用语言表达的难点。

4.练习要针对化

练习要针对化，不能泛泛地出一些与视频关联度不太大的题目，要紧扣知识点来出题目，只有这样才能有利于知识点的掌握及内化。

总之，我们可以通过网络课程平台的建设以及网络课程的建设，实现三个转变：教学内容由单一的纸质教材向多媒体教学资源的转变；教学模式从单一课堂面对面的模式向混合模式转变；教学方法从以教为主向以学为主的转变。

参考文献

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