《小学高段语文课堂教学中对“学生自主”的调控策略研究》开题报告

我校申报的市级校本课题《小学高段语文课堂教学中对“学生自主”的调控策略研究》已获广安市2009年度校本课题立项，经过前段时间的调研和筹备，现就本课题作开题报告，敬请上级专家和课题组内成员审查：

一、课题研究的背景和意义

（一）、问题的的提出

1、在新一轮新课程改革洪流滚滚的今天，我们在大力倡导自主、合作、探究的学习方式。所谓自主学习是指教学条件下的高品质的学习，引导学生全面、主动参与学习是提供学生自主学习的最好形式。只有直接参与探索新知的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。自主学习这种方式的提倡和形成，确实有助于提高学生学习的积极性和主动性，特别是有助于张扬学生的个性和调动学生的学习兴趣。

2、我校是一所农村小学，由于教师年龄结构的变化，中老年教师偏多，多数教师虽然在学习课改知识上有进步，但方法改变效果并不明显，不能让学生“自主”地确定学习内容、选择学习方法、寻找学习伙伴和评价学习效果，这是我们在时下的课堂上经常所见的。

3、传统的教学中，一方面由于教师的观念更新、自我定位、心理等方面的原因，致使学生的自主学习或本末倒置、或放任自流，甚至认为“自主学习”只是学生自己的事情，大不了在公开课上用来“作秀”等想法，导致自主学习多数沦为空谈。另一方面，学生学习的心理指向以及自己定位于接受者的角色的影响，习惯于被动接受老师指定的学习目标和要求，然后按部就班进行学习活动。他们不同程度地存有自主学习的心理恐惧，他们害怕一旦改变了原来定势化了的学习方式，面对新的学习材料，新的学习情景，自己竟然提不出学习的问题，不能自主发现问题、提出问题，不知道学些什么才好。大部分学生还存在自学方法不会、自学资料不全、甚至于担忧自学的结果不符合标准答案，不符合教师的心意，从而受到同学的嘲笑、教师权威的批评等心理方面的问题。

（二）研究的意义价值

1、本课题研究有助于提高学生自主学习的能力，全面改善和提高学生自主学习的自我调控能力，教会学生学习，提高学生学习效率与效益，减轻学生负担，推进素质教育，促进学生全面主动和谐的发展。

2、通过对本课题的研究，能有效解决当前语文教学中，尤其是指导学生自主学习过程中出现的新问题，全面提升教师的教育教学水平，提高我校教师的整体素质，从而提升我校教育整体水平和办学品位，有利于推动新课程实验向更纵深方向发展。

3、通过对本课题的研究，有助于建立并完善我校语文教学课堂教学及学生综合素质评价体系，完善师能评价体系。

（三）课题研究的可行性

本课题主要研究人员学术背景良好，有课题研究经验，组成结构合理。其中大多具有小学中级职称，且均具备大学专科以上学历，年龄结构均衡，均为30―40岁的中青年骨干教师（其中市级骨干教师3人，县级骨干教师2人）。

本课题的主要参与者在教学研究、学校管理与教育教学实践经验丰富，在小学高段语文教学研究和教育理论和教育评价等方面都具有一定的经验和理论积淀。课题组成员多人多次在《信息教研周刊》、《四川教育》、《广安教育研究》、《武胜教研》、《武胜课改》等专业杂志上发表学术论文多篇，并有多篇文章在省、市、县的各级各类学术交流会上获奖。

课题研究的组织保障：该课题成立了由学校校长牵头的课题领导小组、聘请了县教研室汤继光、何鸿、汤世凯、彭刚等教育专家为顾问、由学校现有的市县骨干教师组成的课题研究工作小组。

课题研究的制度保障：建立课题相关的培训、研讨、激励制度，提高课题研究人员的理论修养，既分工又协作，保证各项阶段和最终成果的完成。

课题研究的经费保障：由学校拨付必要的课题经费，保证课题顺利进行。

基于上述思考，我们选择了“在课堂教学中学生自主性学习的研究”这一课题。

二、课题研究中的有关概念的界定

1、自主学习：自主学习是指关注学习者的主体性和能动性，是由学生自主而不是受他人支配的学习方式。现代教育理论认为：学生是学习的“主体”而不是学习的“客体”。积极主动的学习，才是有效的。新一轮的课程改革提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性的自主学习，在接受学习中学生是知识接受者，而自主学习中学生则是知识的发现者。

2、调控：调节控制。躯体里有一套完整的应激系统，调节集体内外环境的调控功能，使之保持相对平衡。

3、策略：策略是指对手段、方法的计谋性思考，教学策略就是根据教学任务的特点选择适当的方法，是教师为提高教学效率而有意识地选择教学方法并灵活运用的过程。

三、课题研究的理论依据

1、邓小平教育理论、教育思想，党中央、国务院有关教育改革的法规文件，党和国家领导人有关素质教育、创新教育的讲话。

2、美国著名心理学家布鲁诺的“目标教学”理论、发现理论。他认为：“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的参与者”“认知是一个过程，而不是一个结果”“教一个人某门学科，不是使他把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程”因此要重视学生的主动性，让学生自主的参加知识的获取过程，从中找出规律，探索性的追求知识，掌握知识。

3、罗杰斯的人本主义心理学理论和“非指导性教学法”。罗杰斯认为，学生学习主要有两种类型：认知学习和经验学习，其学习方式也主要有两种：无意义学习和有意义学习，并且认为认知学习和无意义学习、经验学习和有意义学习是完全一致的。认为认知学习的很大一部分内容对学生自己是没有个人意义的，它是一种无意义学习。而经验学习以学生的经验生长为中心，以学生的自发性和主动性为学习动力，把学习与学生的愿望、兴趣和需要有机地结合起来，因而经验学习必然是有意义的学习，必能有效地促进个体的发展。

非指导性教学法是罗杰斯提出的以“学生为中心”的课堂教学方法。教师把自己的任务视为旨在促进学生的“自我指导”。这种方法没有任何一成不变的程式。其总的设想是按照学生的情感模式去创造最佳条件，使他们自由地表达个体的情绪和思想，自然地显示症结能以在的情绪因素，并加以调整，从而改变相应的态度和行为。教师担任促进者角色，与传统的教师角色截然不同。

4、马斯洛的需要层次理论。人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要（基本需要或缺失性需要）和自我实现的需要（成长需要）。从学习心理的角度，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现。需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种缺失性需要没有得到充分满足而引起的。

5、按照“智力三维理论”和“思维结构理论”，在学校教育教学过程中，加强学生元认知的培养和训练；结合弗洛姆的“期望理论”、德威克的“成就目标理论”，激发、培养和保持学生的学习动机；从动机与情绪、认知活动、学校活动三个领域进行自我监控能力的建立和培养，让学生在课堂教学环境中的行为进行监控和调节。总之，要把元认知、动机、行为三方面的激发、训练、培养，作为学生自主学习培养的切入点。

四、课题研究的目标和内容

（一）研究目标

1、通过深入的调查研究，了解我校高段学生语文课堂自主学习的现状 ，分析梳理出存在问题及原因，制定出一套符合我校高年级学生语文自主学习的方法。

2、通过自主性学习活动的调控，提高学生自己学习的能力，充分发挥主体作用，在学习活动中，形成自己的学习方法，培养主体能力，塑造主体人格，变被动学习为自主性学习。

3、通过教学改革，优化教学目标，发挥教师的主导作用。彻底改变课堂教学模式，形成以教师主导地位和学生学习主体地位“双主”并重的课堂教学模式。在教学活动中，教师要积极引导学生自主学习，善于调控学生的学习自主，从而把自主学习落到实处，提高教学水平，优化课堂教学。

（二）研究内容

根据我校课程改革实施的情况，本课题主要对小学高段语文课堂教学中学生自主学习的调控策略进行研究。

1、诊断并分析高段语文教学中“学生自主”学习的现状和存在的问题，有针对性地提出改进的措施。

2、开展“自主学习”调控策略研究。

（1）开展”自主学习”调控策略研究。包括确定教学目标；准备教学材料；开发教学资源；选择教学行为与管理行为；选择自学与自控管理、矫正行为；设计教学组织形式；创新教学方案的编写方法等。核心内容为学习调控策略，进行课堂学习活动的指导策略。

（2）开展教师调控策略的评价研究。包括教师教学活动的评价，探讨评价的内容、方法和评价结果的运用，构建各学科有效教学评价指标和评价体系。

3、开展学生自学与自控的策略研究。

（1）深入开展“自主学习”的研究，让学生“自主学习”在受控与自控两方面的有机结合，使学生形成良好的自学习惯，提高学习效率。

（2）探讨学生课堂学习及课外自主学习中适用的途径、方法、技巧、调控方式等学习策略，使学生认识学习的规律，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习策略，轻松愉快地进行学习。

五、课题研究的原则

1、主体性原则。学生是学习的主体，教师处于指导的地位，教师的教代替不了学生的学，因此必须充分发挥学生学习的主观能动性，培养他们学习过程中的主动意识。

2、整体性原则。实验过程中要面向全体学生，着力提高全体学生的整体素质，注重技能、非智力因素、自我监控等方面的培养。要在语文、数学、外语等各学科中全面展开。

3、个体性原则。在实验过程中允许有个性差异的出现，做到因材施教，分类指导，让学生在自主学习过程中有不同的经历，重视学生个体的发展。

4、反馈性原则。教学是一个双向的活动过程，存在着反馈的机制。对学生来说，反馈能使他及时了解自己的学习情况，对学习行为进行调控、修正。对教师来说，反馈可了解教与学的效果，对教学过程不断作出调整，提高教学的针对性，提高教学的效能。

5、科学性原则。在实施过程中一定要遵循现代教学理论，遵循学生的认知规律进行教学，要结合本校的具体情况和教学的实际制定出教学计划和确定探究方法、教学模式，做到既科学又有较强的可操作性。