浅谈多媒体教学中的互动性

摘 要：从多媒体进入课堂开始，课堂发生了很多的变化，让学生亲耳倾听、亲眼所睹、亲身所感，充分调动学生的积极性，优化了课堂教学，提高了阅读教学效益，培养了学生听说读写的能力。但在许多情况下，多媒体教学只是一味地由教师向学生灌输知识，不过是展示方式更生动活泼，学生更容易接受，但是，学生基本没有什么参与性，互动性非常差，而且容易养成教师对多媒体系统的依赖，不利于教学质量的进一步提高。

关键词：多媒体；白板；互动反馈

培养学生参与多媒体教学，教与学有机互动将有利于教学质量的提高，因此，白板技术和互动反馈技术便应运而生。

一、白板，让学生真正成为课堂的主人

近年来，交互式电子白板悄然走进小学课堂，为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为学生学习英语提供了良好的平台，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。改变了教与学的方式，创新了模式和方法，改善了师生、教材、媒体的交互关系，提高了课堂教学效益。

信息技术应用到教育教学过程后，引起了学习环境、学习资源、学习方式都向数字化方向发展，它可以将需要呈现的课程学习内容以多媒体、超文本、友好交互等方式进行加工处理，转化为数字化学习资源，根据教学需要，创设一定的情境，并让学习者在这些情境中进行探究、发现，有助于激发学生学习的兴趣与积极性，促进学习者对学习内容理解和学习能力的提高。因此，现代信息技术的充分应用，将有效促进学生课程资源的开发与利用，真正体现让学生成为课堂主人的教学理念。

特别在教学《黄鹤楼送别》这篇课文时，我真正感受到了电子白板给语文教学带来的方便。

1.音乐的渲染――让学生的心灵与文本一起飞扬

《黄鹤楼送别》以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境，文诗兼美，诗文互照，充满诗情画意。要让学生的情感与文本真正融合，少不了音乐的渲染，因此，我在教学时，主要设计了以下几处，即在整体回顾课文内容时播放古筝曲，学生很快想到了文中描绘到的三幅画面，粗读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》；长江边，杨柳依依，伫立目送友人远去，心中万般无奈皆化成深深祝福款款期待，此时又播放古筝曲，缓慢而悠扬的琴声，让学生的心都随着乐曲，随着我深情的朗读而进入文本，仿佛也置身于江边，体味着那浓浓的复杂的离别滋味。收到了较好的效果。

2.学生自制Power Point――让资料的搜集更有效

对学生来说，如果没有自主学习能力，则跟不上进度，可能厌倦学习。现代社会随着电脑技术的普及，学生接触电脑的几率越来越高，普通学生对电脑技术的掌握越来越深入。根据课堂内容鼓励学生自己动手去制作课件，制作好的课件放到课堂进行展示，这样既能让学生在制作的过程中，对教学内容进行预先熟悉，又使课堂教授过程更加顺畅，学生也会有更多的思考。使得学生之间互相学习，提高竞争性，激励他们的创造性，这样既增加了教学的趣味性，寓教于乐，又增加了学生学习的积极主动性。

语文的学习，学生常常照本宣科宣读资料，读的人没劲，听的人听不清，也没意思，好好的学习资料就这么浪费掉了。现在，学生上了现代信息技术课，学会了独立制作Power Point，请学生课前把自己搜集的资料稍加整理制作成Power Point后，课堂上，一边播放Power Point一边介绍。大大调动了介绍学生的积极性，不仅提高了学生的现代信息技术运用能力，而且也培养了学生搜集处理运用信息的能力，锻炼了学生的表达能力。而且，听的学生也因为伙伴面对面的介绍，因为欣赏的是伙伴的劳动成果，又因为有字可读，注意力更加集中，效果当然更加好了。

3.圈点注划――让学生过了一把“老师瘾”

交互白板由一块压敏式屏幕和与之连结的计算机和投影仪组成一个聚焦于交互白板的交互课堂。课堂的本质是交互。全班对话和小组讨论是课堂交互的两种主要形式。从单纯的演示到通过学生与资源的交互促进师生、生生交互是电子白板可以达到的效果。

教给学生读书方法，是阅读教学的重要任务之一。读书善于抓住关键词句展开追问、理解、拓展、感悟，是读懂文章的基本方法。因此，读书时，在书上圈圈画画，便是非常重要的读书习惯。以往学生自读以后，都是口头交流读书收获，变成了师生之间的对话。课堂的组织者，必定是教师。白板的标注功能，能让学生非常方便地将自己的感悟在白板呈现的文本上展现出来。更重要的是，学生都有一股不甘落后的劲儿，天生就有一种表现欲望，尤其喜欢像老师一样在黑板上圈圈画画。以往的黑板限于技术条件，文本呈现非常麻烦或者篇幅有限。利用白板技术，能让展示的学生当回小老师的瘾，能调动其他学生继续补充的积极性。这样，不需要老师来组织，课堂上，自然变成了学生与学生之间的交往。

二、互动反馈，让学生全员参与

如何取得即时而全面的反馈信息来提高课堂教学成效，一直是困扰我们的难题。所幸的是，今天，信息技术的不断进步为优化课堂教学提供了更多的选择。在课堂教学引进技术的过程中，继传统的单向演示技术之后，即时互动反馈技术逐渐走入我们的视野。这种人手一机的手持设备不仅直接体现了信息技术“面向学生，进入课堂，服务教学”的根本要求，也预示着信息技术应用于课堂教学的某些新走向，在加强课堂教学过程的信息采集、形成性评价方面具有独特的优势。

互动反馈技术这一技术的应用首先解决了一直以来在传统的课堂教学中师生交流覆盖面窄的问题。众所周知，以四十名学生组成的教学班为例，一堂时长40分钟的传统教学课，学生回答问题的频次和覆盖面是很有限的，也正是由于师生交流覆盖面窄，教师难以实时、全面地掌握全体学生的知识生成，这也是传统教学中困扰师生多年的症结所在，然而互通反馈技术在教学中的应用，恰恰是以其独有的受众广泛性突破了这一教学瓶颈。

以小学语文《草原》一课的授课为例，谈一谈互动反馈技术在提高教学成效方面的作用。

1.互动反馈技术下挑人活动提高课堂发言覆盖面

教学中为激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，本片断设计了利用互动反馈技术中挑人这项技术，进行挑读字词活动，这项活动的特点是随机性强，可以扩大发言面，使更多的学生有发言的机会，尤其是挑人这项技术，给不敢举手或不愿举手的学生以发言的机会。

2.互动反馈技术对学生实施互动学习与主动探究的学习成效的提高

在本片断中，利用互动反馈技术的选择功能，让学生先凭自己的理解选择，通过反馈统计后，教师掌握学生对小标题的认知情况，然后让学生自主探究，针对错误进行互动反馈技术的二次选择。这一前测和后测的过程真正将学生的自主探究学习切实落在了实处。

3.互动反馈技术中抢权、抢答功能对调节课堂氛围，激发学生学习热情的调动作用

这一教学片断中借助互动反馈技术中的抢权和抢答功能设计了抢答和抢权的练习，使课堂气氛又掀起了一个新的小高潮，学生都积极参与到抢答活动中来，迸发出许多智慧的亮点，使学生从心理上兴奋起来，是对学生的一个良性刺激，让原本开始显现疲惫和沉闷的课堂气氛再次活跃起来，激发了学生的学习兴趣。

总之，大力发挥信息技术教育在教学过程中的作用。将传统的三要素学生、教材、教师转变为学生、教材、教师、信息技术四要素，把陌生而又新鲜的信息教育转化为充分地教学资源，相信学生会更好地投入到学习中。

参考文献：

[1]徐荣炳.运用交互式电子白板系统提高多媒体课堂教学效果.江西教育学院学报，2005：6.

[2]刘长庆.交互式电子白板：课堂教学技术的新趋势.成都大学报：教育科学版，2007.