网络多媒体环境下的低年级语文教学实践

网络的迅速发展促进了多媒体技术的进步，将网络与多媒体结合构成的网络多媒体技术在教学中的应用也取得了显著的效果。其具有交互功能强、声像同步、信息量大、操作方便、动画演示及多重感官刺激的特点，使教学情景更加生动逼真、有声有色，突破了教学时间和空间的限制，使学生的信息量得到极大的丰富，充分地调动了学生的学习积极性和兴趣。近些年来，将网络多媒体技术应用于小学低年级语文教学中，进行辅助教学的探索和尝试，也取得了较好的实践经验。

1 网络多媒体环境下的小学低年级语文教学方法

1.1 形象性与趣味性的结合

由于低年级学生自身具有好动、新奇的特点，在课堂中往往注意力不集中。在教学中为了改变这一现象，运用图片、文字、声音、影像等相结合的网络多媒体教学，使教学更加的生动、形象，从多种感官上引起学生的兴趣，使学生的思维在课堂中一直处于兴奋的状态。在上课的时候，学生的注意力也变得集中，教学的效率得到提高。为了实现这一目标，教师要在制作网络课件以及设计教学环节上充分地对学生的生理、心理特点进行考虑，要能够体现出形象性与趣味性。

1）形象性。由于网络多媒体具有自身独特的优势和特点，能够充分地调动学生的积极性。低年级学生的形象思维占据主导地位，教师要充分地认识到这一点，在教学中要充分重视语言形象的重要性，同时也要重视网络环境建设。教师的课堂语言应该简洁、精炼、生动、形象，对于网络多媒体环境的构建应该注重操作简单、生动形象的特点。教师在网络多媒体环境中声色结合地进行讲解，学生能够身临其境地感受到课文所描述的内容。

2）趣味性。教师在对课程内容进行设计的时候，要巧妙地构思出一些新颖的、富有变化的画面，学生的思维能够很好地被激活，从而实现知识传授、能力训练的目的。因此，对于教材中蕴含的一些比较有情趣的内容，教师要重点对待，进行深入的挖掘，用幽默、风趣的语言将其表述出来，营造一个温馨、和谐的课堂环境。通常，可以选择一些学生容易接受的音乐、视频以及图片等元素对主题进行烘托，学生也可以利用多媒体设备所传递的信息进行学习，从而不断地提高学习能力。

1.2 信息技术能力与语文学习能力的结合

人文性与工具性与语文学科的特点。在网络多媒体环境下，教学应该具备交互性和开放性的特点。在低年级语文教学中，教师应该对重点进行突出，不断地突破难点。重点放在语言的学习上，以语言能力作为学习的最终目标，将语文学科特点和网络多媒体教学特点相结合，提高低年级语文教学的有效性。

1）突出重点，突破难点。由于网络多媒体的信息量很大，且信息传输的速度比较快，能够满足学生的需求，更使得学生对教学内容能够充分地进行感知和理解，其思维也处于活跃的状态，课堂的教学效率能够很好地得到提高。由于低年级学生的理解能力不强，如果仅仅用语言进行描述，很难实现教学的效果，而网络多媒体弥补了声音与图像的不足，显示出独特的优势。

2）感受语言，体验情感。对于语文教学而言，对课文多朗读是必不可少的。这个时候，网络多媒体能够让学生直接感受到课文的内容，能够使学生对课文的情感、环境进行整体的把握，增强语言、陶冶情感。利用网络多媒体的特点，也可以提供给学生大量的课外阅读，让学生凭借自己的喜好去选择性地学习，使其语言不断地得到积累。

3）拓展训练，提升能力。学习语言的最主要目的就是为了应用。因此，在应用练习中，可以充分对网络多媒体进行利用，让学生从中获取语言的运用能力，也可以使其思维得到创新发展。

1.3 突破学科、空间的局限

由于语文学科是人文性与工具性的统一，所以语文教学应该以学生的语文素养的形成和发展作为重点，这就要求在语文教学中对教学方法及学生的学习方法进行改变，让学生自主地进行知识的发现、分析、探索与学习。

1）合作学习。当前，进入网络时代以来，以计算机为基础的多媒体教学的优势主要通过合作学习的方式展现出来，对学生的自主学习具有极大的促进作用，学生之间可以轻松自如地进行学习与交流。通过实践发现，多媒体技术使学生在合作学习时，交流的范围与质量都得到提高。比如，通过网络多媒体，学生可以自主地进行不同时期、不同需求下的结对、小组及集体等分组学习。在网络多媒体环境下，教师应该是合作学习的指导者，学生自主地进行学习，对学生的学习能力、信息能力及社交能力都不同程度地进行了培养，更有利于对学生的终身学习能力进行培养。合作学习充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。

2）学科间的融合。语文课程是基础课程之一，对语文的学习更应该注重跨学科的学习，此外也要重视现代科技在语文教学中的应用，让学生在新的时代掌握新的学习方法，从而实现提高学习效率的目的。在课程体系设置方面，应该将音乐、美术等学科的元素融入语文课堂，目的是让学生在广阔的时空中学习语文，学科间的交互也能够相互进行促进。通过画画、朗诵、唱歌等，学生能够加深对课文的理解程度，对语文学习也会产生浓厚的兴趣，使学生更加地关注自然、人文。

3） 学生的自主学习。学生通过语文课堂的自主学习，首先是自身可以获得愉悦的感受。在网络环境下，教师在课堂中尽可能用学生感兴趣的话题去导入，吸引学生的注意力。在多媒体设备的辅助下，学生通过对问题的发现、分析，最后实现对问题进行解决。而教师在这个过程中要引导学生。这样，学生的学习兴趣不断地被激发，对语文学习也就更加积极。

2 网络多媒体环境下低年级语文教学应该注意的问题

2.1 学生的发现与教师的引导

随着新课程标准的实施，教师在课堂中处于主导的地位，而学生处于主体地位。在网络环境下，低年级语文教学更应该注重教师的引导和学生自身的发展，让学生始终处于主体地位，而教师处于主导地位，学生在教师的引导下主动地参与到课堂中。通过网络多媒体设备，学生能够更积极地参与课堂。教师应该对学生进行鼓励，引导其对问题进行解决。教师不能将自己的观点强加给学生，应该与学生处于平等的地位，从而构建一个平等、民主的语文课堂。

2.2 因材施教与面向全体

由于每一个学生自身条件、素质存在差异，认知程度上也是不同的，因此，在教育教学过程中应该面向全体学生。同时，也要关注每一个学生的特点，因材施教。通过对不同学生采用不同的教学措施，使学生的积极性、主动性都得到有效的发挥。教师也要尽可能地对每一个学生进行辅导，不断地提高学生解决问题的能力。然而，在实际教学过程中，由于学生数量很多，教师的精力与时间有限，因此应该积极地寻找其他方式，弥补这方面的不足。教师可以组织学生进行小组学习，使学生彼此之间相互进行促进，有效地弥补教师精力与时间的不足，而且学习的效果也非常明显。

2.3 学习方法的转变

和传统的教学方式不同，网络多媒体教学需要学生养成正确的学习习惯，掌握正确的学习方法，才能最大限度地实现网络多媒体教学的质量。所以，教师除了要对学生学习信息技术的使用进行强化以外，还要培养学生的信息素养及探究学习的能力，在教学中帮助学生。所以，适合低年级学生的语文网络环境非常重要，教师要注重对学生的语文学习能力与信息技术能力进行整合，探索有效的学习方法以适应网络多媒体教学的特点。同时，还要对学生的学习效果进行监督、修正、测评及评价。

3 结束语

通过在小学低年级语文教学中对网络多媒体的应用，学生的学习效果显著增强，学生的阅读能力、表达能力、打字能力、写作能力及创新能力等都不同程度地得到提高。