针对艺术类学生历史教学的方法探究

摘 要： 针对我校参加普通高考的考生大多为艺术类学生的实际情况，本文着重从艺术类考生在历史科目学习过程中存在的主要问题、相对应得教学方法等方面进行了阐述。

关键词： 艺术生 历史教学 教学方法

艺术类学生普遍具有这样的特点：一是文化课基础薄弱。与同时期进入普通高中的学生相比，艺术生的文化课总分不高，以我校学生为例，100%的学生达不到普通高中的录取分数线，这就说明这些学生在学习文化课的方面存在先天不足。二是对文化课的学习兴趣不浓。进入我校以后，由于在初中阶段没有接触到音乐或美术这类专业，在学习新专业时，学习兴趣比较浓厚，而对文化课的学习依然停留在初中阶段，提不起兴趣，热情较低。三是思维单一。艺术类学生形象思维能力和动手能力较强，但缺乏逻辑思维能力。在学习文化课时，思维仅停留在简单的层面上，稍微需要往深层次方面推理就存在困难。四是学习习惯较差。大部分艺术类学生没有养成良好的学习习惯，不会预习，上课容易走神、贪玩等。五是学习意志力较弱。艺术生认为文化课学习是一件苦差事，但是自尊心较强，存在不懂装懂的现象。

针对艺术类学生的特点必须采用更具针对性的教学方法，以达到预期的教学目的。为此，我采用以下教学方法。

一、激兴趣

“兴趣是最好的老师”。学生对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。学生对教学若感到枯燥无味，则必然会“厌学”。因此，教师在教学过程中，激发学生对历史课的兴趣，是提高教学有效性的前提。首先，设计启发性问题，导入新课。“良好的开端是成功的一半”。一堂历史课，如果有个好的开头，成功地导入教学，在课堂教学中有先声夺人的力量，就能激发学生学习历史的兴趣，使学生进入学习的最佳心理状态，提高教学效率。例如讲解“九一八”事变时，我创设了这样的情境：“同学们都会唱《松花江上》这首歌吧，‘我的家在东北松花江上，哪里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱，高粱叶子青又青，九月十八来了日本兵，先占火药库，后站大本营’。这首歌反映了当时什么历史事件呢？”学生回答：“九一八事变。”我接着说：“这节课，我们就从‘九一八事变’说起。”由此导入新课，这样学生的学习兴趣得到充分激发，在教学过程中学生积极思考，踊跃发言，本课教学收到很好的效果。

二、降难度

降低难度并不意味着降低教学目标，而是为了实现教学目标采取一种技术性的处理，达到降低学习的难度，更好地完成教学任务的目的。

例如如何评价孙中山的三民主义，这是一个复杂的问题，但是可以将这个问题分解成若干个小问题。第一个小问题是：“了解孙中山的革命历程？”第二个问题是：“三民主义的内容是什么？”第三个问题是：“每一个主义渴望达到怎样的目的，达到了没有？”通过这样相对简单的问题达到解决一个较大问题的目的。

三、低速度

降低难度的过程是以牺牲时间为代价的，所以必须做到“低速度”。降低速度对于艺术类学生来讲是一种非常务实的做法。以我校为例，我们放弃开选修课程，只开必修课。这样用三年的时间只上必修一、二、三课本，时间非常充裕，没有必要按课标要求一课时完成一课时的任务。可以把一个课时的任务分解成两个或者三个课时完成。为什么这样做，因为我坚信：上课完成的是教学任务而不是教学程序。我们要让学生真正掌握必要的知识，形成一定的能力，而不是完成纸上的教学计划。从良心角度出发，我认为这是一种负责任的态度，是一种实事求是的教学思路。

四、重落实

落实是教学工作不变的追求，我反对华而不实的教学风格。在实际教学中，我采用这样一些注重落实的方法。例如在一节教学内容完成以后，单独利用一课时尽可能地让更多学生逐一上讲台，在黑板上写出需要掌握的基本知识点。这样做：第一少一些“南郭先生”；第二及时了解学生学习情况，做到有的放矢。

五、重技巧

针对艺术类考生答题能力较弱的情况，要加强答题技巧的培养。

1.选择题的答题方法

选择题一般由题干和答案两部分构成。所以选择题的答题技巧主要从审题和解题两方面入手，基本技巧如下：

（1）审准题干，把握题干的重要信息。

（2）审清选项，结合题干要求、基础知识和基本理论，排除干扰项。

（3）结合题干要求，比较选项之间的关系，排除干扰项。

（4）运用基本历史结论和政治理论原理排除干扰项。

（5）准确掌握历史概念，认真分析选项，排除干扰项

2.材料分析题答题的方法

（1）首先明确试题要求。明确材料分析题的类别和基本结构，正确地找出提示项、限定项、中心项、求答项等，以便完整、准确地把握题意和要求。

（2）确定题型。随着新课改的实施，材料分析题综合性进一步增强，审题时要根据提示项及简述、概述、说明、简析、评价等说明性文字确定好题目类型，依此确定解题基本思路和答题的方法。

（3）仔细挖掘题意，筛选要点。根据试题要求，确定好时空、内容和思考的范围。对材料中观点和信息，搞清重点与非重点，并据此确定各部分作答的内容和时间的分配，并根据材料筛选出要点，切忌抄写史料。

学然后知不足，教然后知困。教无定法，因材施教。对于艺术类学生不能一味追求课堂形式的完整，而应该注重知识的落实。

参考文献：

[1]袁振国.教育研究方法.高等教育出版社.

[2]何堂远.中学历史教学方法新探.中学历史教学研究杂志.

[3]陈杨.高中艺术生历史教学策略探究.东北师范大学出版社.