浅谈针对孤儿学生英语教学的几点反思

时代在发展，社会在进步，英语已从一种工具变成了一种文化、一种思想，更是一个巨大的知识库。现代社会，不懂英语就是人生的一种缺憾，同时缺少了一个重要的知识源泉。从事初中英语教学工作的我，面对的是一个特殊的群体——孤儿，因为学生的特殊性，我经常反思自己的教学工作，以下是我对日常教学工作的点点滴滴作出的几点思考：

一、情感意识的培养

我所教授的学生都是初中生，因为过往的痛苦经历，他们的心灵承受着巨大的创伤，本应出现在青春期的热情，却变得异常平静，课堂气氛沉闷，回答问题不够踊跃。从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制，所以，对学生情感意识的培养对于激励学生很有帮助。

二、任务设计的合理性

《义务教育英语课程标准》倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，而任务的设计则要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生能够在一种自然或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言。平时我在设计任务时只注意围绕大纲，而往往忽略了学生的认知情况，这就使得教学任务的实施显得虎头蛇尾，难免会产生头重脚轻的感觉，所以，在设计任务时要注意合理性，符合学情。

三、课堂控制的灵活性

英语课堂是充满活力的课堂，是学生充分体验语言交际的课堂，同桌之间、小组之间的讨论、对话，都是能够体现《义务教育英语课程标准》的最基础活动。为了让学生课上多“动”，我在课上经常设计“动”的任务，例如，比赛猜词、情景对话、演讲等，但有的话题不适合学生或者说不适合孤儿学生，比如说利用照片介绍家庭成员，这是孤儿学生最不愿面对的话题；还有的话题学生过于感兴趣，导致课堂秩序失控，这都是日后应注意改进的。

总之，我认为，学会英语，不但使学生多了一双眼睛，一对耳朵，甚至是多了一个头脑。因为语言是人类思维和交际的工具，掌握一种语言，即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。作为新时代的特教人，我们有必要将传统与现代的教学方法结合起来，按照大纲的要求，在教学思路和方法上求实创新，同时注意培养孤儿学生学习英语的方法，拓展孤儿学生的视野，鼓励他们张口去说，勇于表达自己的情感，为学生的终生学习和发展打下坚实的基础。

（作者单位　吉林省孤儿学校）