针对幼师学生心态 全面优化教学策略

摘 要：幼儿心理学是幼师专业的重要基础理论课程，幼儿心理学教学要取得成功必须在教育教学之前进行周密细致的教学设计。精心设计和选择课堂教学策略是优化幼儿心理学的关键。只有针对学生心态，才能实现幼儿心理学教学的最优化。优化幼儿心理学课堂教学的策略主要有：精雕细刻教学环节，激发学生学习兴趣；锤炼教学语言，讲究语言幽默；创设问题情景，培养学生智能；发扬教学民主，营造和谐氛围；坚持理论联系实际，提升幼儿心理学价值。

关键词：学生心态；幼儿心理学；教学策略；优化

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）25-117-05

教学策略是为了达到某种预测效果，而在对教学活动清楚认识基础上，对教学活动进行调节和控制的一系列执行方案。幼儿心理学教学中的种种策略的选择和技术运用反应出教育者在教育目标和内容上的价值取向。幼儿心理学是细师专业的重要基础理论课程，根据幼师班学生实际情况，结合本学科特点，如何提高教学质量，以达到幼儿心理学课堂教学最优化，实现学生由“苦学”、“厌学”到“会学”、“乐学”根本性大转变，本人作了些研究和尝试，取得了一定的成效。

一、精雕细刻教学环节，激发学生学习兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”著名教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是兴趣。”兴趣是最好的老师，它是学生获取知识，充实心理生活的极其重要动力。没有兴趣就没有教育。我校幼师班学生对学习认识内驱力不足，提不起学习兴趣。她们在初中没有养成良好的学习习惯，到学校来也没有掌握好的学习策略，她们只是过分追求学习上的急功近利和“短平快”，对学习有一种摆脱不掉的心理压力，甚至对某些课程存在比较严重的恐惧心理。兴趣产生于“新”，喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。幼儿心理学这门课程她们第一次接触，有一定的陌生感、新鲜感和好奇心，因此为了使学生学好幼儿心理学，激发其学习兴趣，有效地解决学生厌学问题，课堂设计的精雕细刻至为重要。

一堂好课如同一幕电视剧，引人入胜的开场白不可缺少，扣人心弦的教学过程很关键，让人浮想联翩，留有余韵的结尾十分重要。课的导入和结尾是课堂教学矛盾运动过程中的两个重要环节，这两个环节设计如何，直接决定课堂教学的成败，也是防止学生厌学的秘方。

导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习境界的语言艺术与行为方式。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。实践证明，成功的导入能扣住学生的心弦，生疑激趣，促使学生情绪高涨，步入智力兴奋状态，产生学习欲望，调动学习的积极性，有助于学生获得良好的学习效果。导入新课是整个课堂教学的序幕，虽然话语不多但往往起到画龙点睛的作用。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，不能像例行公事似的，“现在我们上课，先翻到第几页……”。著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲倦。”如果学生一上课被老师的新课导入所吸引，就能使学生在上课一开始处于最佳思维状态，带着对问题的浓厚兴趣进入新课学习。

教学作为一门艺术，课堂导入是这门艺术的精华。成功导入新课对学生来说往往会产生“首因效应”。为了把学生带进一个跃跃欲试、美不胜收的学习天地，激发其学习幼儿心理学的兴趣，我在教“绪论”部分时，采用联系学生生活的体验，由学生熟知的具体事例导入新课的方法。“同学们，街上广告牌中的霓虹灯为什么要一闪一亮？军人为什么要着迷彩服？生活中给人取绰号为什么越看越象？老年人和我们女同学为什么哪么容易上当受骗？”一听到这样提问，课堂教学气氛立即活跃起来。学生对这些现象都很熟悉，生活中也经常碰到，但其中原因不一定能回答上。接着我说：“从今天开始，我跟大家讲授在初中从未接触过，生活中不可缺少的一门重要学科――心理学。”这样耳目一新，恰到好处的新课导入，使学生迅速进入特定的教学活动轨迹，促使学生去思考，去探究心理学到底是一门什么学问。这一节课学生的注意力高度集中，懂得了生活中处处有心理学，弄清了什么是心理学，心理现象包括哪些内容。同时借以激励、唤醒，鼓舞学生的学习情绪，竭尽全力去学好幼儿心理学。

俗话说：“编筐编篓，全在锁口”。一节好课不仅要有很漂亮的“头”，还应该有很绚丽的“尾”。明代文学家谢榛说得好：“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音如余”。的确，一堂课如一首乐曲，结尾好犹如曲终时留下袅袅不尽的余音。结课就是一节课的课尾处理。讲究结尾的教学才是一种成熟教学的表现，是一种追求善始善终工作态度的标志，也是一种执着，到点到位，注重过程与结尾完美统一的教学品格体现。然而在教学实践中，一些教师并不注意在课堂结尾上下功夫，不仅给人一种虎头蛇尾的感觉，还使整堂课黯然失色，带来缺憾。久而久之学生便对学习产生厌倦情绪。因此，好的课堂结尾，不仅可以对教学内容或教学活动起到系统概括、锦上添花和提炼升华的作用，而且还能拓宽延伸教学内容，激发学生的求知欲望和学习兴趣，提高课堂教学效率。

我在讲授幼儿情绪和情感这一章有关“挫折”这一内容时，结合我校幼师班学生情绪变化快，容易出现高强度的兴奋、激动，极端愤怒、悲观，尤其稍遇挫折，表现为“我要发泄”，心理承受力差等特点，在这一课快结束时，我播放了《阳光总在风雨后》这首歌，在美妙动听的旋律中学生感到歌词的蕴涵。“人生路上甜苦和喜忧，愿与你分担所有，难免曾经跌倒和等候，要勇敢的抬头……阳光总在风雨后，乌云上有晴空，珍惜所有的感动，每一份希望在你手中。阳光总在风雨后，请相信有彩虹，风风雨雨都接受，我一直会在你左右……”

这首歌曲调明快、动听，感情激越，口味隽永。运用这种激情感染方式结束这一节课，使学生在审美中领悟到要乐观地面对挫折，要有战胜挫折的勇气和信心。这不仅给人以美的享受，而且使学生在歌曲声中感悟到这些深奥的人生哲理。这样使学生更加容易接受书本知识，提高学习兴趣，激发学习热情，情感也得以升华，从而进一步巩固所学知识，达到“外施造化中得心源”之效。