学校教“学生做什么”

学校是培养人的场所。教育是培养人的社会实践活动。对于学校教育目的的讨论，古今中外、业内业外都格外关注，其焦点往往放在学校应该教“学生做什么”上。

学校教“学生做什么”呢？我们的回答很简单，三“做”而已，即做人、做事、做学问。

学校一要教学生做人。如何做人？做人标准千百条，真、善、美三条最紧要。

第一，教人“真”。什么是真？真就是做真人、说真话。陶行知先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”一方面，我们要教学生诚实。要教育学生真诚地对待自己的老师、同学、玩伴、朋友、家长、邻里。学生要在未来社会安身立命，诚实是必备的品德素养。另一方面，要培养学生实事求是的精神。求实是学生未来发展必备的思想基础，也可以说是一种重要能力。

第二，教人“善”。什么是善？“己所不欲，勿施于人”是一种善；“己所有欲，勿损他人”也是一种善。这些算是小善。我们教育学生更要强调一种大善，即善待自然、善待社会、善待他人、善待工作、善待自己。具体说就是要多想去保护自然，少想去破坏自然，敬畏生命，做个有人文情怀的人；多看社会的光明面，少看社会的阴暗面，主动和谐，做个幸福的人；多想别人的好处，少想别人的坏处，心怀感恩，做个快乐的人；多想工作的乐趣，少想工作的烦恼，努力进取，做个积极的人；多想奉献，少想索取，永远向上，做个奋发的人。

第三，教人“美”。什么是美？美是漂亮的容颜，美是健美的身姿，美是健康的心理，美是强健的体魄；美是爱心，美是舒心，美是精心，美是倾心，美是信心；美是知识，美是创造，美是智慧，美是魅力。美就是人类各种审美观、价值观的交集。我们教育学生就是要让学生能够发现美，知道什么是美的人、美的事物、美的观念、美的思想；能够鉴赏美，能够就美的人、事物、观念、思想等运用自己的视觉感知、过去已有的生活经验和文化知识进行感受、理解、体验、分析和判断，获得审美享受；能够创造美，在发现美、鉴赏美的基础上，创造更美的事物、更美的形象、更美的心灵、更美的环境、更美的世界。

学校二要教学生做事。学生归根结底是要进入社会从事认识世界、改造世界的实践的。教学生做事是最重要的教育任务之一。

第一，要教育学生想做事。教育学生要有为社会、为他人服务的思想。要让学生懂得我们生活在这个世界上是要劳动的、要创造的，任何好逸恶劳、不劳而获的想法都是要不得的。

第二，要教育学生会做事。要让学生掌握描述性知识和程序性知识，掌握观察、想象、记忆、思维的基本方法，熟习分析问题、解决问题的技能，学会待人接物、与人合作的技巧，为他们将来步入社会打下基础。

第三，要教育学生能成事。要帮助学生认真剖析自己的长处和不足，发挥优势，克服缺点，不仅要运用好自己的智力因素，还要运用好自己的非智力因素。一个人能否成事，是智力水平的较量，也是努力程度的最终较量。我们还应教育学生在学习中不仅要学好书本知识，还要学好书本以外的知识。

学校三要教学生做学问。学生以学为主，教学生做学问是学校教育任务中的应有之义。中国的教育注重系统的知识教育，而西方教育更注重学生的学问研究教育。学问研究教育是我国教育的薄弱点。

教育学生做学问应该引导学生进行研究性学习，研究性学习是一种知识和技能的获取方式，也是学生学会研究学问的一种方式。在学习中，要帮助他们树立研究意识，掌握研究原则。

第一，树立研究意识。一要有问题意识，即善于发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，问题意识是研究性学习的关键所在；二要有创新意识，即思想创新、模式创新、方法创新、手段创新，创新意识是研究性学习的意义所在；三要有效能意识，即注重效率、注重效果、注重效益、注重效应，效能意识是研究性学习的目的所在；四要有规范意识，即事出有典、言之有据、精益求精、实事求是，规范意识包括文德规范和文本规范，是研究性学习的态度所在。

第二，掌握研究原则。一要坚持客观性原则，做到不主观臆测，不无中生有；二要坚持系统性原则，不以偏概全，不一叶障目；三要坚持导向性原则，不偏离方向，不游离主题；四要坚持不平衡性原则，不盲目调和，不掩藏个性；五要坚持需要性原则，不无病，不无效劳动；六要坚持针对性原则，不漫无边际，不面面俱到；七要坚持量力性原则，不强力而为，不揠苗助长；八要坚持创造性原则，不因循守旧，不故步自封。

总之，学校教育的主要目的是教学生做人、做事、做学问，“三做”做到了，学生的现实发展和长远发展的目的就达到了，学生个性发展和全面发展的任务才有希望完成。