真实情境在高中英语口语教学中的应用

新课改的一个显著特征是突出培养学生的综合能力，在英语教学明显地体现了对学生加强听、说、读、写各方面的综合运用能力的培养。我省在2011年高考英语考试中进行了听说考试，这尤其体现了对学生英语听说能力的重视。

一、在口语课中融入情景教学

1. 精心设计口语课

教材的每一个单元都有一个话题，第一课是课前热身warming up，教师可以将教材整合成warming up & Speaking，或Listening & Speaking，重点是以说为主。在对话之前，先让学生把对话或所给的材料默读一遍，然后听录音，最后是让学生不看课本编对话。在学生基本上把对话背出后，用不同形式表演对话。如individual work， pair work， group work，分小组，分男女同学或是让学生自由组合，或是让学生丢开书本，自己设计一个对话，并上讲台表演。

2. 在各种情景中训练口语

在主题为Theme Park的口语课中，本单元要求学习的语言技能是通过热身，帮助学生激活有关公园的背景知识，初步了解Theme Park主题公园。为了激发学生的兴趣，提高学生的口语能力，给学生提供真实的场景，笔者以世界地质公园丹霞山为主线，将warming up和speaking 整合成一节课。在Speaking对话环节，让学生进行角色扮演问路指路。学生感到这个话题很熟悉、亲切，课堂气氛活跃。学生通过情景来了解Theme Park主题公园及问路、指明方向和描述一个地方表达的有关知识。整节课采用了问答、个人活动、小组合作、角色扮演等活动。讲戏剧单元的时候，笔者让学生自由组合创作戏剧。五个学生上讲台给全体同学表演了名为“丹霞山门口巧遇Jay（周杰伦）”的戏剧。有导演（director），有男演员（actor），女演员（actress），还有客串演员，把时下中学生对偶像的崇拜表演得淋漓尽致。

二、课前三分钟演讲

每天的课前三分钟，我们进行Daily Report.演讲主题不限，内容不限。学生可以背诵课文、讲故事、介绍人物、讲笑话、对话、诗歌朗诵等等。另外，还可以针对授课内容，让学生采取抽签的方式，上讲台背诵与单元话题相关的经典短文。具体的做法是教师从每一个单元的阅读文章里挑选出一段让学生背。此外一些范文、优美的句子都可以作为背诵的材料。

三、利用第二课堂，给学生提供说英语的机会

1. 设置英语日

每周设置一天为“英语日”。在这一天中，英语老师和学生之间，同学之间的交谈尽可能以英语为主。一开始学生觉得有点难度，总会不自觉的说汉语。但试行之后，学生渐渐地不再担心出错了，也不会顾及语法错误，只要用所学的单词，短语甚至中英结合或身势语把意思表达出来就达到预期的目的了。长期坚持下去，学生就会习惯在见面时用英语打招呼：“Hi！”问问题时说：“May I ask you a question？”答谢老师和同学时说：“Thank you！”

2. 学唱英文歌

教师精选欧美经典歌曲或励志歌曲，利用多媒体，印发歌词，教学生唱英文歌。原汁原味的经典歌曲吸引了学生，学生很感兴趣。学生的模仿能力是很强的，他们能很快学会唱英文歌，而且也提高了语音，语调的准确度。在课后，有时也能听到学生在唱Westlife组合的“My love”“Season in the sun”等歌曲。

3. 参加英语角

学校的英语角给全校学生提供了一个说英语的平台。一旦产生了交际需求和热情，学生就会专注于自己的活动。也可以让学生交流学英语的经验，学生会有一种满足感，而满足感又会激发学生的学习动机。笔者曾经布置了让学生通过英语角交一个邻班与自己有相同学号的新朋友的任务，以交谈的形式了解新朋友的名字、兴趣爱好及相关的信息，最后通过周记的形式将结果呈现出来。从学生周记的反馈信息来看，效果是不错的。

4. 加入英语俱乐部

英语俱乐部设有宣传部、导游部和话剧部。学生通过参加英语俱乐部的培训，就有更多的机会参加学校组织的各类活动，如英语演讲比赛、英文歌曲比赛、与外籍教师和学生的交流活动、到名胜景区给外宾当导游、在艺术节中表演英语话剧等。我鼓励学生多参加校内与英语有关的活动，这也给学生提供了一个锻炼胆量，开口说英语和自我展示的机会，有利于学生在亲身体验中提高英语口语水平。