小学生兴趣作文训练方法之我见

【摘要】作文具有较强的文字综合性，对于小学生来说，写作文有一定的难度。布鲁诺说过：“使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习。”头痛于作文的学生，往往会使学生产生兴趣障碍，引起逆反心理。为此，作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步达到使他们乐写。

【关键词】小学生；兴趣作文；训练方法

作文练习是小学语文教学的重点之一，为了强化作文练习，在正常的基础训练之外，还应进行小学生兴趣作文的训练，以多侧面、全方位地提高小学生的作文能力。

（一）激发兴趣，让学生寓写于乐

学习兴趣是激发学习积极性的一个重要的心理因素，在学习中起着极其重要的作用，任何有成就的人，他们都非常热爱自己的事业，甚至达到入迷的程度。天才的秘密在于强烈的兴趣和爱好，从而产生无限的热情，这是勤奋的重要动力。那么如何激发学生的习作兴趣，做到寓写于乐呢？根据以往的教学经验证明，靠大谈作文意义、重要性之类的话语并不奏效。必须根据儿童的心理特点，运用直观、形象、新颖的事物激活思维，才能使学生智力活动呈现最佳状态。一次，我组织学生去踏青。踏青前，让学生说说此时的心情；踏青时，让学生注意观察身边的景物，哪些景物最吸引你，此时的心情又如何；踏青后，回到教室，学生兴致很高，写出的文章比较生动、具体，富有情感，有血有肉。经历此次过程，我感到：让学生写好作文就要启发引导学生去认识生活，分析生活，表现生活，再加上老师的疏导，就会使之文思涌来。

（二）多方引导，让学生写出个性

在引导学生追求人性美，培养学生独立的个性的同时，还要在作文课堂教学中展示学生个性。写作中，首先是要求学生有自己的感受，有独特的见解：在表达中不说套话、假话；有自己的想象，自己的观察，自己的真情实感；鼓励学生自主地选择表达的内容和形式，真切地反映自己的所见所闻，写出有自己特色的作文。要做到这一点，就要让学生多写想象作文，展开想象的翅膀。亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式，独特性是他的特点。对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点，他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。让他们写想象作文，能使他们自由的天性得到最大的发挥。多阅读充满创造想象的作品尤其鼓励学生有“异想天开”的创造想象，不断激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们的点滴发现。例如要求学生写一种文具，由于多媒体的渗透，学生不再限于去写文具的特点、颜色、用途了，而是在生命、幻想等方面发挥、创造，学生的兴趣在声、光、色的传递中，在身临其境的感受中得以激发，他们大可依据自己的爱好、兴趣“我手写我口，我口表我心”。他们的写作欲望挥笔如流云，心情表达了自己的所见、所思、所感，并逐渐增强实践中提高分析、认识事物的能力，逐渐形成自己的主观意识，个性倾向得以充分发挥并不断萌芽滋长。

（三）拓展阅读，培养学生积极探索的能力

大量、广泛的阅读是提高学生读写能力的有效途径。我告诉学生，课文就是作文，如果我们能写得像课文那样，就是好作文。因此，教学中，我常结合阅读教学，指导学生模仿课文的规范语言，通过经常性的仿说仿写，用规范的语言来影响学生，要求学生。以往要求学生阅读作文的内容，学生总是显得兴趣不浓，而现在要求学生自己去寻找、下载有关的资料时，那色彩鲜艳的图画、优美动听的音乐、丰富多彩的内容能深深地吸引学生，唤起他们学习的潜在意识，激发他们的兴趣、情感。改变了学生在教学过程中处于被动地位，使学生逐渐由消极的知识接受者转变成积极的知识探索者，真正变“要我学”为“我要学”，学习效果明显提高。

（四）多向评议，在欣赏中促进提高

我们都知道，兴趣和自信是作文的最大内驱力，这种内驱力除来源于学生有比较自觉的写作目的外，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感。所以，在指导习作过程中，如何抓好习作讲评对于促进学生写作水平的提高是很重要的。我们可以根据习作的目的及要求灵活采用同桌互读互评、小组轮读推荐习作、集体交流评选佳作、优秀习作展评等评议方式，让学生在交流中学会评议，学会欣赏，学会修改，使学生在潜移默化中不断提高自己的写作水平。

（五）适时练笔，促使学生变知识为技能

“小学生作文的性质是‘练笔’，是把自己的见闻、感受和想象写出来”。所以，当我们的学生有了写作材料，并学会了使用规范化语言时，我们应当有意识地逐步引导学生把知识转化为技能，使作文能力不断提高。在学习老舍的《猫》时，我发现学生学习兴趣特别浓厚，都被猫那古怪的性格所吸引，眼神里流露出求知的强烈欲望。于是，我趁热打铁，要求学生回家观察猫，研究猫，并回忆平时养猫的体验，然后以“猫”为题，写一篇有特色的作文。因为有老舍的《猫》作参考，又有亲自观察、研究的第一手材料，加上亲自喂养成的切身体验，学生的作文都写得很有味。来一起看看一个学生的片段吧：“我家的猫呀，不但淘气，还挺馋，总挑食儿……它遇到不合口味的，轻则扭头就跑，重则把饭碗抓翻；而遇上有鱼时，却恨不得把碗用口水洗干净……”小作者观察得多仔细，描述得多形象呀，虽有老舍的某些写法，但却也不乏自己的特色啊，让人一看，就会喜欢上这只淘气的“馋猫”的。

基上所述，我们必须从学生实际出发，遵循人的认知规律，让作文教学沐浴着人文的灿烂的阳光，充分发挥学生的个性，去做生活的有心人，做一只勤劳的小蜜蜂，多思考、多练笔，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高学生的写作能力。

参考文献：

[1]车士珍.作文训练与说话训练的配合[J]四川教育1990（02）

[2]崔峦.谈谈小学作文训练的目的和要求[J]课程.教材.教法1996（03）

作者简介：

杨铁城，男，1962年6月出生，大专学历，就职于吉林省敦化市黑石乡学校。研究方向：小学语文、数学教育教学研究。

林玉玲，女，1964年9月出生，大专学历，就职于吉林省敦化市黑石乡学校。研究方向：小学语文、数学教育教学研究。