信息技术对语文情感教学的实用性

一、开展多媒体语文教学活动，有利于突破重难内容，锻炼学习思维

初中语文中确实存在一些艰涩之文和隐晦之句，这些既是文本的重难点内容，对于初中生来说又着实难以触摸与捋顺，往往令人感觉束手无策。艰涩之文着实令人束手无策，但文章的重点、难点又不容忽视。只有认真研究教学的目标和内容，并根据实际情况和学生发展选取适当的多媒体形式协调统一，才能较好地解决这些问题。比如，苏教版七年级下册第一单元编选的是“人物风采篇”，课文有《童年的朋友》、《一面》、《赵普》、《展示华夏文化魅力》。我们习惯把前三篇用来教学，而后一篇用来自主学习，然后让学生完成一篇写人记事的习作。实践表明：如果采用一般的讲读形式，则学生难以令人满意地完成习作任务。这恰恰是本单元的重难点内容。我们可以播放视频，组织学生观看高尔基、鲁迅、贝聿铭和赵普的有关影像资料，让他们从中了解主要人物的生活经历和情感世界。这样学生既提高了学习兴趣，又对人物形象产生了，新的认识、了解和看法。如此，能够帮助学生较好地完成学习任务。

二、开展多媒体语文教学活动，有利于丰富课程内容，拓展教学深度

在学校教育中，语文教学的重要任务之一就是培养学生的语言能力，而语文学习一向讲求博览群书和广积薄发的良好做法。由于初中生的学习科目较多、任务较重，课外阅读的时间有限，再加上传统教学方式的视野比较狭窄，只是根据课文有选择地录用一些信息，而不能充分展示所有相关知识点，这就使得课程内容和教学的深广度受到一定的限制，无法大幅提高生的语言思维能力多媒体技术具有信息储藏丰富、操作简洁方便的优势功能，有效解决这一难题。因此，在初中语文教学过程中，我们制作并运用多媒体课件，同时引导学生从网络资源中补充查阅其他资料，把自主、合作、探究的学习时空有效地拓展到课堂教学活动外。这样，在突出学生学习主体地位的同时既可以增加导学成分，又可以锻炼学生的自主学习能力和个性化学习能力。

三、开展多媒体语文教学活动，有利于促进师生互动，提升教学质效

在学校教育中，语文是一门人文性极强的基础学科，而教师和学生是教学活动环节中的两大人力性因素，只有实现两者之间的良性互动，才能产生最大的教学合力。在现代教育技术环境下，如何有效实现良性的师生教学互动呢？比如，在教师的认真设计和有效引导下，学生可以通过多媒体自主和掌握有关语文知识，也可以从中获得教师不曾教学的相关知识，积极主动地探索许多未知空间，对课堂教学活动实行有效补充，从后台走向前台，由被动变为主动，从而逐步赢得语文学习的自。再如，教师可借助网络资源的BBS、社区论坛、聊天室、在线QQ等渠道，也可通过发E-mail等形式与学生同步沟通或异步交流，还可以开展网上教学或“故事接龙”等活动，及时有效地调整教育教学的内容与方法，动态掌握学生的学习、生活和思想等综合状况，从而把师生双向互动不断推向深入。“运用之妙，存乎一心”。

综上所述，作为素质教育形势下的教育工作者，我们应当本着“与时俱进、求真务实、奋力拓新”的指导思想，一方面要努力提高自身的综合科技素质，另一方面要科学、合理、巧妙而积极地开展多媒体教学活动，实现教学相长。

作者：夏国群 单位：富阳市万市中学