技能竞赛模式CAD课堂教学论文

1中职课堂教学引入技能竞赛模式策略

1.1合理分组

在一个班级中，将学生分为6-8人一组。教师先订好组合的原则：按计算机操作的熟练程度、识图的基础知识和组织能力的强弱进行分组，每组设立一个小组长、一个副组长，全班设立一个课代表。然后由学生自由组合，之后，教师对小组成员作适当调整，以使各组得到最佳的组合，满足教学需要。

1.2以任务驱动法引领、采用工作仿真模式

将竞赛的内容融入课堂教学中，以项目为主线，以任务的方式下达给学生，明确这些任务是实际工作中的项目任务，让学生以“工作项目任务”为动力，完成竞赛内容，增加他们的成就感。

1.3采用激励机制，提升师生的参与度

我们的教育面向的是全体学生，让每一个学生都能得到发展，积极参与。自2006年以来，学校每年都举办校级技能大赛，将技能大赛与常规教学相融合，制订了大赛奖励办法和技能大赛管理制度。

1.4激励老师到企业上岗挂职，提高教师的能力水平

职业技能大赛对学生的专业知识与技能水平要求很高，且竞赛内容反映了行业的发展动向及最新技术，因此，作为指导教师，必须要有丰富的理论知识与专业技能，而且要跟上时代的发展，将企业的最新技术带回到课堂。技能竞赛涉及的学科范围较广，如果由一个教师来承担，任务是非常艰巨的。

2将技能竞赛引入课堂教学的效果

2.1活跃课堂教学气氛，提高学生的积极性和参与度，便于课堂纪律的组织和管理

采取竞赛方式教学后，课堂的气氛活跃了，学生参与度得到提升。从完成作业情况来看，以往每个班总存在十多个学生欠交作业的情况，作业提交率只有70%左右，现在这种情况大为改观，作业提交率高达94%，平均一个班只有2到3个学生欠交作业。同时，学生提问的积极性也有所提高。

2.2提高教学效果，提升中职生的职业素养和专业能力

采取竞赛教学模式后，有效地开展理实一体化教学，使校企合作得到强化，学生的职业素养和技能得到提升。学生的专业知识和技能的掌握情况与以往相比得到提高，班级的建筑CAD课程的平均成绩也由以前的64分提高到现在的76分，及格率、优秀和良好等级的人数有较大提升。

2.3增强中职学生的竞争观念和协作精神，培养团队合作与竞争意识

把技能大赛引入课堂教学，将企业的竞争和协作的观念引入到常规教学中，采用分组竞赛的形式，让学生体验了竞争和协作带来的愉悦，认识到了个体存在的价值，提高了个人的能力，增强了竞争力和团结协作的精神。

2.4提高了教师的教学水平，培养了一批教学水平高、专业能力强的教师

采用竞赛式教学，教师在上课和备课上更下足功夫，并在课后不断地努力提高自身素质，到企业中去挂职，锻炼自己，提升自己。现在教师参与顶岗挂职的人数逐年攀升，部分专业教师也成为企业的专家。

2.5建立了技能大赛与教学相结合的平台，完善了教学制度

学校每年都举办一次校级技能大赛，建立技能大赛的实训室，制订相关的竞赛激励制度。要求每个学生在校期间至少要报名参加一次技能大赛，对获奖的学生还给予学分和物质奖励。

3结束语

综上所述，根据当前中职建筑CAD课堂教学的发展现状来看，还存在学生积极性低、教师教学观念落后等一些缺陷和不足，有待进一步提高和完善。为了改变这一现状，教育工作者必须贯彻落实好中职建筑CAD课堂教学引入技能竞赛模式这一策略，不断提高教师的教学水平，让学生在理论与实践的结合中激发学习建筑CAD的积极性和主动性，在从而提高课堂教学效率和教学质量。只要进一步普及和推广中职建筑CAD课堂教学引入技能竞赛模式这一策略，相信在短期内中职建筑CAD课堂教学会取得更大的成就。

作者：赵长海 单位：吉林信息工程学校