拓宽信息渠道 提高阅读能力

〔关键词〕 语文教学；收集信息；阅读能力；教学资源；

评价

〔中图分类号〕 G623.23 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2014）08―0075―01

从信息论的角度来看，语文阅读教学就是一个信息的收集、解释、整理、归类和运用的过程。《义务教育语文课程标准》提出，要培养学生“搜集和处理信息的能力”。下面，笔者就如何在语文阅读教学中提高学生的阅读能力谈几点体会。

一、拓宽阅读渠道，丰富课外知识

小学语文教材中的部分课文节选自历史名著，如果学生对节选课文的历史背景、作者背景不了解，就很难对这些课文进行深入的学习。只有让学生通过看课外书等渠道搜集、了解这些背景知识，并在课堂上进行交流，才能帮助学生更好地理解课文，进而锻炼学生搜集、处理信息的能力。如，在教授《完璧归赵》一文时，笔者为了让学生了解廉颇、蔺相如这两个人物多方面的性格特点，让学生阅读《负荆请罪》这篇课外材料。学生在阅读了两篇同主题的材料后，进行了对比、整合，迅速准确地归纳出了廉颇、蔺相如等人物的性格特点。由此可见，教师应改变过去“画地为牢”，死盯着教科书，从里面“深挖”的数学方式，应“另辟蹊径”，让学生开阔眼界，启迪学生思维。

二、挖掘教学资源，打造开放课堂

挖掘现实生活中取之不尽、用之不竭的语文教学资源，是打造开放语文课堂的重要途径。文学名著、社科读物、广播电视节目、电子音像资料、网络资源、博物馆、纪念馆以及生活中的鲜活事例，通过筛选，都可以成为语文阅读探究学习的资料。教师必须学会利用各种渠道去获取信息，逐步教会学生通过观察、阅读、访问等途径收集信息。如，学习《赤壁之战》一文之前，教师应让学生提前做好收集信息的准备。有的学生阅读了《三国演义》中的相关章节，有的学生回看了电视连续剧《三国演义》中的有关内容，有的学生通过访谈了解到其他人对这一段故事的看法和见解，有的学生从网络上查阅了不少的资料，可谓“八仙过海，各显神通”。课堂上，学生结合相关信息谈了自己对课文的感受与想法。由于缩短了认知差距和情感距离，无形中降低了阅读难度。

三、随时收集信息，养成收集习惯

读书是一种学习，走进生活、走进大自然、走进社会，同样是一种学习。可以说，这种学习更是一种轻松愉快，具有挑战性的学习。引导学生在生活中收集信息，既能帮助学生形成收集信息的意识，也能锻炼学生独立收集信息的能力。所以，我们提倡以课文为出发点，鼓励学生利用课余时间去观赏自然风光、去参观文物古迹、去了解民俗风情，鼓励学生多渠道收集信息资料，开阔视野、丰富见闻，从多姿多彩的生活中兴趣盎然地获取新的信息，从而使学生的眼里、心里、嘴里有无穷多的稀奇事、新鲜事，让学生充分发掘和利用身边的资源，使他们养成通过实践自觉收集、梳理、利用信息的习惯。

四、及时给予评价，提高学生素养

评价是与教学过程并行的同等重要的过程。“评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。”评价对不断提高学生的信息素养同样起着不可忽视的作用，它包括两个方面：一是学生之间讨论交流，评价这节课上哪些信息资料用得好，从而加深学生对处理信息过程的认识。二是教师对这节课运用信息资料的过程做一个引导性的评价，说说哪些学生在哪些方面做得好，哪些方面是大家需要努力的方向。因为有具体的事例，学生理解起来就会更容易。通过带领学生重新回顾信息运用的过程，通过具体的分析查找，学生的信息素养提高得很快。

实践证明，学生对信息的了解越多，越能认识到信息的重要性，越能激发学生对收集信息、获取信息的兴趣。学生主动利用现代信息技术收集信息，能充分地将课本内容、课外知识、现代信息有机融合，扩充个体信息容量，优化阅读教学内容，促进主体充分参与，真正实现学生成为学习主人的教学目标。对此，教师要在语文阅读教学中进一步优化整合现代教育媒体资源，创设良好的学习环境，探索出新的教学模式，以适应新课程标准的要求，使学生在主动探索、自主学习的过程中，提高和发展学生的信息获取、再加工的能力。