高三基本能力复习中的试卷反思教学法

摘 要:高中学生的基本能力学科备考,仅靠简单的做题、改错、整理,是远不够的,应引导学生养成反思的习惯。在每一次考试或者练习结束后,都从试卷自身出发,找出问题,改正错误,提升自己。通过这种“试卷反思”,在高考前的冲刺阶段,能有效提升自己的基本能力备考水平。

关键词:基本能力;反思;规范;技巧与方法;灵活作答

中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)22-375-01

山东省高考科目中的基本能力测试,作为最年轻的学科,近几年一直受一线教师的关注,绝大多数老师都是摸着石头过河,边教边学,在探索中前行。虽然基本能力最终只有60分,但往往决定高考成败的,就是某一两分,所以,基本能力这一科,在高考中和其他学科一样重要。在基本能力的高三备考教学中,我提出了“试卷反思”教学方式。简单的说,就是通过反思做过的试卷,找出问题,改正错误,提升自己。通过这种“试卷反思”,在高考前的冲刺阶段,有效提升自己的基本能力备考水平。

一、“试卷反思”提出的背景

决定基本能力成绩的因素很多。如:学校课程的开设是否齐全、学生平时的重视程度是否足够、平时的积累是否充实,等等。但当备战高考到了后期,特别是离高考只有几个月的时候,再以单纯的积累为主,或者老师只简单的强调学生去重视,是远远不够的。一部分学生喜欢用大容量的练习来代替复习,但收效甚微。不少同学有这样的体会:埋头做了大量的练习题,但成绩依旧不理想。上次考试做错的题型,到了下次考试,还会再错。造成这一现象的原因主要在于,学生在复习过程中,片面追求做题的数量而不重视解题的质量,只重视解题的结果而不重视解题的过程,注意了解题的过程却又忽视了解题的反思。要想真正搞好基本能力复习,我认为应该在“反思”这一关键环节上多下功夫。尤其是在大力推行素质教育的新形势下,学生自主学习的时间大大增加,“反思” 环节显得尤为重要。在高三后段,学生手头的联考题、模拟题此类资料越来越多,出现的问题也越来越多,于是,在教学中,我提出了“试卷反思”教学方式。

二、“试卷反思”的具体内容大体有以下几点:

1、粗心导致的问题 其中包括:审题错误、答题不规范、出现错别字、低级错误(1+1=3)等,每次考试这种失误总会造成3-5分的失分。当学生拿到试题答案时经常会恍然大悟“哦,原来是这样啊,我看错题了”或者“哦,题目是这样问的啊”等等。这些失误,既有知识与能力上的缺陷,又有非智力因素的影响。非智力因素主要表现在答题纸的填写、卷面的安排和书写、格式的规范、时间安排、心理调控等方面。这些方面如果做的不好,也会严重影响成绩的提高。因此考后要注意引导学生认真总结和反思非智力因素的失误,努力克服自己在解题中的不足之处和不良习惯,最大限度地减少非智力因素失分。

2、基础知识掌握不牢 基本能力考查的是学生综合处理问题的能力。在复习中,往往以音乐、美术、体育、通用技术、信息技术这些学科为主线,围绕生活,展开复习。这些学科的基本内容是基本稳定的,但具体到每个题目又是灵活多变的,同一个知识点,命题者可以直接考查对基础知识的记忆,又可以从不同的角度和侧面以不同的层次和题型来考查。而很多同学们在面对具体鲜活的题目时,往往束手无策,不知从何下手。其症结所在就是不能准确、快速地找到命题者想要考查的知识点,很难迅速找到解题的突破口。

因此,在复习过程中,要引导学生及时反思自己对教材基础知识的掌握情况。对基础知识,不仅要简单机械地记住知识点,更要加强知识之间的联系:不仅要按课本顺序对知识进行识记、再现,更要对知识系统重新进行整和,灵活运用。

3、理解不到位、分析不透彻 高考是选拔性考试,是对考生综合素质和能力的全方位考查。考生除了要熟练掌握基础知识,形成扎实的基本功之外,还要善于培养自己的思维能力。没有思考就没有认识的深度,没有认识的深度就难以做到知识的迁移和转换。培养这些能力就要对教材知识进行有效整合、迁移、转化,构成新的知识体系,勤于思考,深入分析,锻炼自己思维能力,提高思维水平。

4、不能灵活运用知识作答 在平时的练习和考试中会经常出现面对许多题目不知道从哪个角度去回答,有时明白题目的意思也感到无从下手。这种情况就要反思自己的解题能力和解题技巧了。针对解题过程中出现的“逻辑性差”、“答不到点子上”、“切题不得分”等现象,要通过以下几个方面的综合训练来提高,培养解题、答题的能力。

(1)要善于发现和掌握高考答题的规律和模式,对于基础性题要“解一题,知一类”,做到答案条理化、要点化、规范化。

(2)要加强语言表达能力的训练。要特别注意培养和提高语言表达能力,力求做到观点正确、层次清楚、语言简洁,使整个答案结构严谨、逻辑正确、简洁明了。

5、知识面窄,知识欠缺 基本能力考查的尽管大部分都是各学科浅层次的,但其涉及知识面广,每次学生总会遇到各种各样从来没见过或没有接触过的问题。但这样的问题重复考的几率又极低。所以应引导学生不要过分追求这种问题,有时候选择放弃,也是种很好的选择。同时做适当的引导,注重生活中积累知识,留心身边发生的热点问题等。

总之,“授之以鱼,不如授之以渔。”引导学生进行基本能力的复习,单纯从做题、改错、记忆的角度,是远远不够的。培养他们练习或考试后反思的习惯,既可以促进基础知识的牢固掌握,促进知识的有效迁移,又能够提高复习解题效率。这也是学生应对基本能力考试的最有效途径。