通信工程专业课教学方法探索与研究

【摘 要】当前通信技术的飞速发展对通信专业人才的培养提出了更高的要求。本文根据通信工程专业的性质和特点，提出一些教学方法，教学手段，激发学生的学习兴趣和热情，提高实践能力，培养高素质的通信专业技术人才。

【关键词】通信工程；教学方法；实践教学

随着信息化时代的到来，信息技术已经成为推动经济和社会生活迅速发展的强大动力，以信息技术为代表的高科技更是以惊人的速度不断发展，新技术和新方法不断涌现，这必然对通信专业人才的培养提出了更高的要求。作为通信专业人才培养起点和基础的高校通信专业教学，必须适应社会的发展与需求，培养出具有较高实践能力和一定创新精神的通信工程技术人才，这也是通信专业教学过程中需要面对的主要问题。通信专业课程所涉及到的知识庞杂，内容抽象，知识难以理解和掌握，所以在教学过程中，教什么，如何教值得我们认真思考。

1 培养兴趣，引导学生自主学习

在通信专业课程中，抽象的通信理论和技术原理使学生的理解和接受具有一定的困难，如果在教学过程中不能很好的引导学生，激发学生的学习兴趣，学生很容易对专业课的学习产生排斥心理，导致学习效果不理想。因此，在教学过程中，可以适当的加入一些对技术起源和相关背景知识的介绍，通过通俗易懂的语言激发学生的求知欲，为理论知识的讲解做好铺垫。同时，在对通信设备进行介绍和功能讲解时，可以把书本上枯燥的理论知识与实际中，甚至学生身边经常用到的设备联系起来，使学生了解课本知识与现实设备之间的密切联系。比如在《现代交换技术》课程中，介绍呼叫处理的基本过程时，就可以与实际生活中每个人都会使用的电话呼叫相结合进行讲解，不仅可以使每个学生都参与到课堂讨论中，还可以把枯燥的讲解转化为形象的过程，更易于理解和掌握。

在教学过程中，要从以教师讲授为主向学生自主学习转变，改革传统的教师单向教学的模式，采用启发式教学方法，根据课程内容，提出相关问题，引导学生通过自学，再经过课堂讨论解决问题，充分发挥学生在教学过程中的主体作用，使学生从被动接受到主动参与并积极探索，培养学生自主学习和自主进行研究的能力[1]。

2 多媒体技术在教学中的应用

随着计算机技术的发展，计算机已经渗透到社会生活的各个领域，越来越多的教师把多媒体教学带入了课堂。利用多媒体进行教学时，教师可以随时根据教学过程中出现的情况更换课件，这样学生不仅可以清晰地理解并掌握所学的知识点，同时也可以节省书写板书所需要的时间，使课堂上的有效时间大大增加，单位课堂内的信息量增大。由此可见，多媒体教学的应用既提高了课堂教学的有效性，又提高了课堂教学的时效性。

传统的通信专业教学中，教师只是对通信专业的理论知识进行讲解，使课堂氛围枯燥、乏味，不利于提高学生学习的积极性。将多媒体应用于教学中，其教学形式生动、直观、形象，可以通过图文声像并茂的方式，多角度全方位的调动学生的情绪，注意力和兴趣，使学生能够突破文字描述的限制，多角度的观察对象，有利于对抽象的通信理论和技术原理的理解和掌握，有效的突破教学难点。对于一些设备的实际操作，也可以通过多媒体设备直接的展现在学生面前，这样学生就可以直观的认识到实际操作的步骤及注意事项，丰富了课堂教学环节的流程，提高了学生学习的积极性。

多媒体教学在课堂教学中可以丰富教学手段、课堂内容，在课后通过与学校提供的网络教学资源平台的有机结合，可以使多媒体教学发挥更大的功能效益。教师不仅可以把课件上传至网络，还可以导入课堂以外的相关资源，比如相关领域的研究成果，贴近实际及生活的通信专业知识等。由于网络资源更新速度快，紧跟时代步伐，及时反映通信技术的前沿动态，非常有利于激发学生的学习兴趣，使学生能够发现问题并主动的寻求解决问题的方法，从“填鸭式”的死记硬背到带着任务解决问题的学习，提高学生的探索能力和自主学习能力。

3 加强实践教学

实践教学与理论教学共同构成了高等教育完整的教学体系。实践教学与理论教学相辅相成并紧密联系，在培养学生创新思维、科研能力等方面作用非常重要，将理论知识应用于实践，加强对知识的理解，促进学生实际操作能力的发展，提升学生创新和分析能力有效手段，是决定教学质量的关键环节[2]。

从通信行业的发展现状来看，通信工程专业人才的培养必须要求学生掌握综合的通信技术和通信设备的应用，从传统的专才培养转变成复合型技术人才的培养，在掌握良好的理论基础同时，还要有一定的实际动手能力[3]。因此为了向社会输送合格的通信专业学生，除了要在课堂上讲授理论知识外，还要通过大量的实践教学和专业实验，引导学生对理论的验证和理解，培养动手操作能力和创新能力。从通信工程专业课程的设置来看，理论课程有通信原理、模拟电路、数字电路、电磁场与电磁波、移动通信等，可以根据这些课程的内容、特点同时开设实验课程，使理论教学与实践教学相结合，加深理解。为了能综合应用知识，在基础实验结束之后，可以设置一些综合性实验和设计性实验，使学生在完成实验的过程中相互交流，分工合作，积极主动的参与学习，培养实际解决问题的能力。

在建设通信专业实验室的同时，可以建立虚拟实验室，逐步构建通信专业的虚拟网络仿真实验系统。虚拟实验系统突破了传统实验室在实验场地建设、实验设备投资、实践教学资源等方面的限制，可以提供实验场景、交互操作、结果分析等功能。比如利用Matlab、LabVIEW等软件，可以利用相对较少的资金投入，实现对通信系统的仿真。这种方式不但改变了传统的实验方式，还能够提高学生的学习兴趣，给学生更多的动手和创造空间。

总之，通信技术、计算机技术的飞速发展，对通信人才的需求与日俱增，培养具备通信技术、通信系统和通信网等方面的知识，能在通信领域中从事研究、设计的通信工程技术人才是高校的责任。因此，必须不断提高教学质量，使学生在掌握理论知识的基础上，具备一定的实践能力和创新能力，适应现代化、信息化的需求。

【参考文献】

[1]刘颖，张宏科，陈后金，张有根，刘云.通信工程特色专业改革探索与实践[J].电气电子教学学报，2010，3（32）：103-105.

[2]陈建军，韩庆文，蒋阳.通信工程专业的实践教学研究[J].现代教育技术，2012， 4（22）：110-112.

[3]彭良福，张传武.以就业为导向建设应用性的通信工程专业[J].教育与教学研究，2009，12（23）：58-59.