高三历史复习中应注意指导学生材料解析题的规范答题

摘 要：高考的历史试题由选择题和材料解析题这两种题型构成。对于材料解析题的答题，大部分考生反应作答比较棘手：一方面是不知道从何下手，另一方面是答题的得分率不高。究其原因，往往是没有注意把握材料解析题的答题技巧和规范答题使然。因此，高三历史复习中指导学生材料解析题的规范答题刻不容缓，是学生历史学科能否取得高分的关键。

关键词：高考；历史；材料分析题

一、审题：认真审题，弄清题意

1.审清主干语，抓住题目的主题。抓住主干语，才能保证答案的内容不偏离主题，真正做到有的放矢。例如“根据材料，概述资本主义世界市场形成与发展的主要历程”，“资本主义世界市场”是主干语，组织答案时应该回归到主干语上。

2.抓住提示语，找出答案的出处。材料解析题的设问一般有“根据材料”“结合所学知识”和“依据材料并且结合所学知识”三种形式。抓住设问的提示语，就知道答案的出处，“依据材料”型的设问完全可以直接通过阅读材料分析概括形成答案，“结合所学知识”和“依据材料并且结合所学知识”型的设问要求立足材料回归教材，通过教材的知识来解答材料的设问。

3.理解动词的含义，明确答案的语言组织要求。如“概括”“概述”“归纳”“分析”“论述”等。例如“根据材料，概述资本主义世界市场形成与发展的主要历程”，“概述”是动词，因此在组织答案的过程中应该重在概括而不是长篇论述。

4.审清题目的分值，把握答案的要点数。一个2分的设问，回答时一般只有一个要点数并且不需要长篇论述；然而一个6分的设问，答案的要点数至少有两点或三点并且需要分点阐述，注重层次化和序号化。

二、读材料：阅读材料，提取有效信息

1.阅读材料正文。首先，通读材料，明确材料的主题。命题者往往都是事先确立一个主题，然后再根据这个主题去选择材料、设置问题，因此通读材料，明确作者的命题意图或材料的主题是解题的关键；其次，分析问题、细读材料。分析设问，细读材料，逐字逐句进行分析和研究，分析材料中阐述相关问题的层次，划出相应的关键词、句，最大限度地提取有限信息。

2.注意材料中的“边角零料”。不要放过材料中的任何一个部分，包括材料的题头、摘引，材料文字中的注释、时间、地点、人物之类的信息，材料中标点符号的设置和使用，往往这些信息是解题的突破口。充分利用好材料中的“边角零料”，有时也会有异曲同工之妙。

3.关注材料的呈现形式。材料可以通过文字、图片、表格、柱状图、曲线图、饼状图等多种形式呈现。对于文字类的材料，毋庸置疑当然是细读材料；对于图片类的材料，要注意图片中的文字信息以及图片下方的文字说明；对于表格、柱状图、曲线图类的材料，要关注“横”“纵”两个角度，找出变化的转折点；对于饼状图的材料，重在了解各个模块的比例。

三、构思：拟定提纲，确定答案的层次

1.拟定提纲。犹如语文的写作一样，在开始书写之前一定要先整理思路，拟定提纲，以便于接下来流畅地答题。一些考生往往不注重这一环节，随意答题，答错了又随意乱涂乱画，答案既不整洁又不美观，直接影响阅卷老师的评分。虽然考试结束后试卷和答题卡都要回收，但是没有硬性规定不允许在试卷上打草稿。因此，在材料解析题的答题过程中最好在试题旁边的空白处事先拟定提纲，拟定提纲一方面可以帮助我们整理答题思路，另一方面便于我们及时审查自己所拟定的提纲是否正确或有无遗漏的地方，从而保持卷面的整洁和美观。

2.确定答案的层次。高考的评卷往往是采点结合采意从而给出最终的分数。特别是针对分值较高需要分层次作答的题目时，一定要特别注意把握答案的书写层次，把自己较有把握的写在前面，不是特别有把握的写在后面。这就要求考生在材料解析题的作答过程中要注意作答的层次化，避免不分层次乱答一空。

四、作答：规范作答，书写规范答案

字不要求一定要书写漂亮，但是一定要求要工整。高考阅卷采用的是网上阅卷形式，这就要求字体书写除工整以外，也要稍微写重一些，有利于扫描效果。此外，书写过程中要尽量避免出现错别字。用语规范要求用学科语言、学科术语作答。用学科语言作答，可以凸显考生的学科文化素养，更能让阅卷老师耳目一新；用学科术语答题，有利于答案的简洁明了，因为学科术语往往是经过归纳概括提炼的语言。因此，要求我们的考生在答题过程中用学科语言、学科术语规范作答。

总之，历史学科学生材料解析题规范性答题的好坏，直接关系到学生考试的成败，甚至会成为高考的“隐形杀手”。规范性答题作为一种非智力性的因素，是学生在长期的答题过程中所形成的一种行为倾向。为了矫正学生的不良答题习惯，规范学生的答题习惯，这就要求历史教师在教学过程中注意指导学生的规范

答题。

参考文献：

[1]杨欣.浅谈学生历史规范答题习惯的培养[J].历史教学问题，1995.

[2]于鹏.高考历史材料解析题研究：以近五年山东卷和全国卷为例[D].鲁东大学，2015.