初中数学课堂渗透健全人格教育

近几年，伴随着社会经济的高速发展，我们在享受互联网带来方便的同时，许多不良的价值观、人生观涌进我们的校园，青少年在思想和行为上陷入了矛盾与困扰中，人格“缺失”、“低落”、“冲突”等现象呈增长态势，这些病态人格因素若不及时指出，并加以正确引导与矫正，将会严重阻碍青少年的全面发展。

虽说数学是一门学科性非常强的科目，但在新课标的指导下，数学课堂呈现出多元发展的趋势，从理论知识到解决生活中的实际问题，越来越贴近学生的生活，极大的调动了学生学习数学的兴趣，数学教育在塑造学生健全人格的过程中承担着重要的职责，利用好数学课堂渗透健全人格教育显得十分必要。因此，作为数学教师，在数学教学中应注重培养学生健全的人格，这不但是对人的基本素质的要求，也是时代、社会发展的需要。

根据对《数学课程标准2011年版》的解读，我发现数学教学活动是对数学课程的具体实施，它是一个师生、生生之间积极参与，交流互动，并且共同发展的过程。而数学学习也应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在数学课堂中，学生通过认真听讲、积极思考、动手实践、自主探究、合作交流等方式，经历观察、实验、猜测、计算、推理等过程，[2]重点健全人生观、世界观、道德观、自我、兴趣、情感、意志、言行风格、文明礼貌等人格特质。健全人格教育主要通过教学中的情感、态度和价值观来体现。现以初中数学课程中的几个教学片段为例，浅谈数学课堂中健人格教育的渗透。

（一）在情境创设中渗透情感、意志、兴趣等人格特质

学生健全人格的渗透离不开情境的熏陶和场景的渲染，在数学课堂中，我们常常根据课程内容的不同，可创设不同的情境，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，引导学生有目的的、主动积极的参与到探索新知的过程中去。

片段一：《直角三角形边角关系回顾与思考》一课中，我以汽车进入地下停车场为例，作为本课引入：

为缓解“停车难”问题，学校拟建造地下停车库，建筑设计师提供了该地下停车库的设计示意图。按规定，地下停车库坡道口上方要张贴限高标志，以便告知停车人车辆能否安全驶入。（其中AB= 4 米，BC=1米，斜坡坡度 ）。请问为保证车辆出入的安全则标明的限高应为多少米？

教学中，我引导学生从“实际”出发，理解“限高”的含义，体会到底哪一段长度才是入口的高度，找准研究对象以及突破口，提议大家以小组讨论的形式提出自己的见解，指导学生作出正确的辅助线后，我提出第二个问题：“我们该用所学的哪些知识来解决这个问题了呢？”自然过渡到对本章《直角三角形边角关系》相关知识的回顾上，引导学生构建知识框架，正式进入本课的学习。通过一个身边的具体事例作为情境引入，学生的接受度高，因为贴近生活，更容易吸引学生去探索和发现问题，增强了学习的兴趣，在一点一滴中慢慢培养起留心生活、热爱生活的情感。

（二）在学生活动中渗透自信、合作、包容等人格特质

学生良好人格的形成要经历一个长期的过程。在课堂教学中，教师通过一节又一节的过程感染，有助于塑造学生健全的人格。

片段二：在《频率的稳定性》一课中，探究新知环节我设置成分组掷瓶盖试验，出现盖口朝上和盖口朝下两种结果，让同学猜想盖口朝上和盖口朝下的可能性是否相同的，并记录好数据，进行验证。

操作要求：站在课桌旁，从齐肩的高度处掷瓶盖。为了避免瓶盖落到地面上，可以在课桌四周用纸板围挡。

（1）两人一组做20次掷瓶盖游戏，并将数据记录在下表中：

（2）累计全班同学的试验结果，并将试验数据汇总填入下表：

在分组试验中，学生历经猜想实验分析交流发现应用”等一系列活动，能够逐步形成适合自己的一套合作学习的方法和必要的合作技能，包括表达自己的见解、听取别人的意见、取长补短等，从而提高合作学习的效率，并与包容型人格和谐统一。

在初中数学教材中有很多：《探索勾股定理》、《估算》、《简单的轴对称图形》、《探索多边形内角和》等，这些新知本身就具有很强的探究性，需要师生、生生之间互相信任，互动配合，学生通过这样一节节有意义的课，既能虚心接受别人的意见，尊重他人的成果，也能承受自己的小缺点和不完美，逐步渗透进自信、合作、包容等人格特质。

（三）在综合实践活动中进行情感激励，渗透文明礼貌、团结友爱、热爱家乡等人格特质

人是情感动物，在他的一生中，虽然智力因素起着重要作用，但是非智力因素的作用也不可低估。通过数学课堂进行情感激励，培养学生积极向上的态度，也是健全人格不可或缺的部分。这方面，综合实践活动为健全人格教育搭建了一个广阔的平台。

在《班徽的设计》活动中，首先我向同学们展示了一系列图标：

学生通过小组讨论，总结出优秀图标的表现形式：形状体现（图形的选择）、颜色体现（颜色的搭配）、文字表达（中文、英文字母）、数字表达。

其次，我向学生提出本堂课的要求：“作为班徽设计，要熟悉班级情况和本班级的特点，例如学校理念、班级类型、班级人数、班级理念、班级目标等。通过思考、交流写出相关信息资料并进行整理，以此作为设计的依据和创意的出发点。”下面是部分学生作品草图：

活动中，学生不但要设计班徽，还要向大家展示设计意图和班徽的含义。此类活动加强了班级的精神文明建设，表达对班级的热爱，增强班级的凝聚力，营造团结、和谐的班级氛围，渗透了团结友爱，文明礼貌，热爱集体的人格特质，促进健全人格教育的开展。

教育的首要目的就是使人成“人”，其次才是成“才”。在数学课堂教学中，我们不但要传授知识，更要培养人。我们不能忽视对学生的需要和情感的理解，也不能忽视对学生人格特质的塑造。

【参考文献】

[1]引自专著：主编：冯海英、成云、李雪平《现代心理学新论》，电子科技大学出版社，2007.3版第53页

[2]引自专著：主编：史宁中《义务教育数学课程标准》，北京师范大学出版社，2011年版第71、72页