浅谈“小班化”背景下化学实验的合作学习

摘 要：随着课程改革的进一步深入，自主、合作、探索等成为学生的主要学习方式，这就使得大班化教学面临诸多问题，比如如何因材施教、如何面向全体学生等，小班化教学就应运而生。合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。

关键词：合作学习；学习技巧；监控过程；评价结果

一、树立合作学习的意识

第一节化学课上，我便引导学生树立合作学习的意识。在介绍完基本仪器的使用方法后，我就要求学生同桌之间以“一问一答”的形式来巩固这些仪器的主要操作方法，并在几个简单操作中指出对方的错误之处且加以改正；在做“高锰酸钾分解制取氧气以及氧气的性质”的探究实验时，由于学生是第一次学习制备气体并探究其性质，用到的仪器多而且实验有点复杂，为顺利地进行探究，我就引导学生进行分组实验，利用小组成员之间的 相互合作共同完成探究活动。

二、培养合作学习的技巧

实验课上，学生会有意识地进行合作，以两人为一组展开实验，然而实验结果的好坏与各个小组成员间的合作技巧是分不开的，这就要求教师平时对学生的合作技巧进行有效的指导。

1.指导学生实验时应该怎样进行分工

根据实际情况，合作时两个同学分有不同的工作，如记录、实验、观察、整理仪器等等。

2.指导小组成员如何处理实验中遇到的分歧

实验时如遇到不同想法，教师应指导他们进行讨论、分析各自的优缺点。

3.指导小组成员学会倾听同伴的发言

经过教师的有效指导，小组成员逐渐掌握了合作技巧，加强了小组成员之间的交流与沟通，可以顺利地解决实验中遇到的分歧，密切地进行合作，完成探究活动。

三、监控合作学习的过程

在实验探究过程中，教师不可无所事事，不仅要组织活动、参与活动，而且要监控整个活动的过程。因为学生进入初三已经出现了两极分化现象，出现一些成绩不理想的学生，他们平时不思进取，对学习不感兴趣，自控能力较差，在合作学习小组中表现不积极，认为讨论、实验、记录等等都是别人的事情，甚至有的干脆连看也不乐意。一直坚持监控合作学习的过程，最后发现那些以前不爱学习的学生也喜欢学化学了，喜欢做化学实验了，有的甚至在合作小组中还担当重任呢。

四、评价合作学习的结果

评价是对学生的一种鼓励、一种肯定，也是一种督促。在每次实验结束时，教师应对学生的实验结果进行合理评价。教师可以在监控的过程中对一些小组进行评价：可以随机提问，也可以根据小组成员合作的积极性、合作诚意、合作技能技巧和小组总体成绩等方面来评价，促进小组之间的竞争。

当然在“小班化”背景下化学实验中能否有效地展开合作学习并大面积提高学生的学习成绩，教师除了能做到上述几点外，还要注重培养学生的实验兴趣、能力、技巧，才能更完整、更有效地在实验中展开合作学习。总之，在“小班化”背景下开展实验合作学习，就是为学生在实验中学化学，让每一位学生都能轻轻松松的在合作小组中“玩”着学好化学。

（作者单位 江苏省常州市新北区魏村中学）