语言文字训练“四招”

一、初读课文，整体感受语言

读篇课文，让学生从整体上感受课文的美，语言的美。范读、配乐朗读、诗朗诵、讲故事，都是教师常采用的方法。在教《鸟的天堂》中，学生读描写大榕树叶子的第八自然段时，我指导学生：要把能突出榕树茂盛的词语读重音，为了表达出作者的喜爱之情，要一边读一边想象榕树一点一点长大的样子。

二、理解课文，品味重点词语

对课文有了整体感悟之后，开始分析理解课文，这时要指导学生抓住和玩味重点词语，进行语言文字训练。如教《狼牙山五壮士》第四段时，我是这样训练的：（1）边读课文边画出描写班长动作的词语，并讲讲这些词语的意思。（2）思考课文中哪些词语用得好，好在哪里？

三、联系上下文，体会真情

《月光曲》里写贝多芬走近茅屋时琴声突然停了，屋里传来了兄妹俩的对话。这段对话的最后一句是妹妹说的话：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”师问：“‘随便说说’是什么意思？”生答后，师让学生找出“随便说说”指的是刚才说的哪句话。生指出是“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊”！接着再问：“盲姑娘是真的这样随便说说吗？”生答说：“因为曲子非常难弹，她非常渴望能亲耳听到贝多芬是怎样弹的。”师接着问：“既然不是随便说说的，她为什么又说‘随便说说罢了’呢？这说明了什么？”

四、多种方法，积累运用语言

教师要帮助学生形成语言积累的意识。如复述课文、改写等。如教《西门豹》一课，为使学生深入体会西门豹“将计就计”惩治巫婆和官绅的过程，教师要求学生将课文中的叙述改成有人物心理活动的叙述。改写训练的形式有多种多样，如扩写、缩写、变换人称写、变换顺序写、变换文体写等。如教《新型玻璃》一课，学生学完课文，了解了各种新型玻璃的特点和用途之后，教师安排了一个改写练习：选择一种玻璃，用第一人称的形式作自我介绍。

（山东省昌邑市第一实验小学 丁维升）