初中英语课堂学生学习动机的激发与维持

【摘要】 英语学习动机是指学习者学习英语的动力因素，是学习者激励自己达到英语学习目的内在驱动力。“高的动机水平有利于取得学习上的成功，学习上成功又反过来增强动机水平”（Vivian Cook， 2000）。因此，我们教师了解和激发学生的学习动机是教学成功的重要条件。

【关键词】 初中 英语 课堂 学生 学习动机

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）03-098-02

从教育心理学角度来看，动机分为外在动机（extrinsic）和内在动机（intrinsic）。内在动机指学习者内在兴趣、好奇心或成就需要等内部原因引起的动机，是内在因素。外在动机指为实现家长和教师的要求；希望得到父母和教师以及朋友的赞扬；为了取得好分数；不甘落后于他人等原因而激起的动机。如何使内在和外在动机保持旺盛的生命力以及适时的转外部动力为内部动力在学生的学习中至关重要。下面就谈谈本人在长期的教学实践中得出的做法：

一、确定学习的目标

明确学习目标是培养和激励学生学习动机的前提。首先，针对不同层次学生的具体情况，制定出相应的学习目标。目标分有两种：长期目标与短期目标。长期目标的制定使得他们有为之奋斗的动机，短期目标要具体使他们能够实现、有成就感。其次，个人的学习动机会随社会对英语的要求而增强， 尤其要求学生在将来的工作中会用英语进行书面或口头的交际活动， 这会使学生越来越清晰的认识到学会“活用”英语的重要性，从而重塑学生的学习动机、提高学生的学习积极性。

二、强化学生的认知策略

认知策略是指学生展开学习活动的技术方法。要强化英语学习动机，英语教师就必须指导学生的学习过程，引导学生运用科学的认知策略获得满意的英语效果，促使学生实现从只重视知识传授向重视能力培养的转轨，实现从只重视学习效果向重视学习过程的转轨，从而激发和培养学生英语学习的动机。具体应侧重以下几方面：（1）记忆能力。要强化学生的科学记忆，用比较记忆法、交替记忆法和联想记忆法来引导学生学习，使学生通过记忆力的增强而激发学习英语的动机。（2）思维能力。培养发散性思维，帮助学生用一种构词法识记多个单词；发展两翼思维，把求同思维和求异思维训练贯穿于针对课文进行正误判断的练习；发展收敛思维，训练学生对中心思想的概括综合能力；发展创造性思维，使之主导写作训练活动。通过思维训练，从而使学生保持学习思维的主动性。（3）自学能力。在学习英语的过程当中，学生要学会培养自觉利用旧知识来获取新知识的能力。

三、创设问题情景

“问题情境”能激发学生的认识兴趣和求知欲，是教学的有效方法和手段。“创设问题情境”时要注意小而具体、新颖有趣并有适当难度，要想解决的问题寓于学生实际所掌握的基础上，造成心理上的“悬念”。在学生回答问题之前，可以让学生分组讨论，大力提倡合作学习，通过讨论帮助学生学到新的东西，扩大其认知结构，让学生能够更清楚自己已有的概念，并检验与别人不同的概念加以重新构建。实行启发式教学是一种教学思想或观念，并不是一种具体的教学方法。创设问题情景是启发式教学的表现，但不是全部。启发式教学除创设问题情景外，还在教学法、课堂板书、作业设计等方面下功夫。

四、增加英语教学的变量

英语语言学从不同的角度对英语教学进行了探讨， 先后涌现出了许多不同的教学理论和教学方法，诸如语法翻译法、听说法、认知法、默读法、功能交际法等。因此，在教学过程中，应根据教材，中国学生的具体情况适当增加课堂教学的变量。既注意语言规则又注重语言的运用，创造性地运用不同的教学方法组织好每一节课， 从而丰富课堂，吸引与调动学生的学习积极性。在课堂教学过程中合理利用多媒体教学，如，在学习牛津初中英语7A Unit 3有关Halloween的话题时，教师可以播放一个相关视频并附有一个问题：美国人是如何庆祝Halloween？这样学生就会带问题看，很快就会得出主要有以下方式：1. play a game called “trick or treat” 2. dress up at Halloween 3. make their own pumpkin lanterns 4. have a Halloween party. 再如本单元的Study Skills ： Making flash cards。 我就换了种教学方式，采取了当场和学生制作flash cards，之后让学生用英语描述这制作过程并学习个别重点习惯用语表达法：on the other side of the flash card.一节课后学生们既学会制作的方法也轻松地学到知识，一节课在不知不觉中愉快的结束。

五、采取及时、公正、多元的评价

丹麦教育学家斯帕森曾说过，“小孩本族语学得那样好原因很多，其中重要一点是小孩在学习过程中，每个进步都会受到成年人的赞扬，每一个进步都会受到关注和鼓励。” 当然，英语学习也不例外。教师应该随时随地表扬学生在英语听、说、读、写、译等方面的任何进步。其次，教师对学生的评价是基于学生学习的整个过程。所以对学生外语课的评价应该包括该学生的课前预习情况、课堂参与、课后作业和试卷成绩。另外对于前面这几方面不可以只打个分数或等级，必须根据各自的具体情况、加上适当的评语。比如， 目前的初中生的英语书面表达水平很不理想。如何能有效的提高孩子的写作呢？除了课堂上就写作提要求之外，还要我们就学生的作文要严批，并附有评语指出问题的所在。经常展示优秀作文讨论它的优点所在，对于有共性问题的作文一起探究其中存在的问题。

六、开展课外活动，丰富“第二课堂”

良好的学习氛围是激发学生的学习动机，促进学生学习和成才的外部条件。教师在课堂上要尽量用英语组织教学，给学生创设用英语思维的空间；课外要加强校园文化建设，根据学生的年龄特点和兴趣爱好，有计划地组织内容丰富、形式多样的活动。可以根据学生的兴趣进行，也可以根据不同学生的英语程度来安排不同的内容。比方：每周开展英语角练习口语；利用固定的时间训练听力；英语演讲大赛、英语歌曲大赛每学期各一次：每周末给学生放英语原声电影一次；开设校园英语广播等。活动可以是自发的也可以是有组织的。这些活动都可以极大地调动学生的兴趣，培养他们的自主性和创新意识，使学生的能力得到全面的锻炼。

七、利用学习成果的反馈作用

学生及时了解学习的结果，包括学习成绩的好坏、解题时的正确与错误和自己所学知识在实验中的应用效果， 这都会激发进一步学习的动机。布克和诺维尔的实验表明： 让学生及时了解学习结果，比不了解的学生学习动机要强，从而使学习态度和手段得到加强，激发进一步学好的愿望；同时通过反馈又能看到自己的缺点，激起上进心，树立克服缺点的决心，继续前进。

八、积极归因策略

当学生把成功归因于自身的能力时，成功就会使其增强自信。当学生把失败归因于能力不足时，就可能失去信心，导致学习的无助感；若归因于努力不够或学法不当，就会坚持不懈地努力，同时使用各种策略和掌握正确的学习方法，从而提高学生的积极性。能够调动学习积极性的归因方法就叫做积极归因（张大均，2001）。事实上，努力也的确可以弥补能力上的不足，即所谓“勤能补拙”。爱因斯坦的成功秘诀是：成功=艰苦劳动+正确方向+少说废话；爱迪生认为：成功=1分灵感+99分血汗，都说明了这个道理。因此，我们在教学中引导学生，特别是差生进行归因训练是非常重要的。当学生取得进步时，告诉学生这是努力的结果；进步不明显时，告诉学生努力还不够，或者告诉学生“你是进步了，只是感觉不到”，同时指导学生外语学习的方法。实践告诉我，这样做对提高学生学习英语的积极性，克服学习的无助感是有良好效果的。

以上是我通过学习现代教育理论和多年的英语教学实践，对如何培养和激发学生的英语学习动机做的论述，但是影响中学生英语学习的动机因素是很复杂的，涉及到学生的年龄特征、个别差异、家庭背景、成长环境、社会背景和课堂教学艺术。因此，要针对不同的情况采取必要的具体措施，让学生充分发挥语言的优势，争取英语学习上的最大成效。