初中生的劳动技能培养关键在于“教学做合一”

摘 要：劳动技能课是培养中学生良好劳动习惯的重要途径之一，通过这一途径达到预期的教学目标，不仅仅需要任课老师的努力，还需要广大学生的积极配合。在做中教，做中学，真正实现“教学做合一”才是重中之重。

关键词：劳动习惯；教学做合一；劳动技能课

知行合一才能把问题落到实处，真正做到理论与实践的结合，除此之外，对于中学生而言，更需要老师的积极引导与支持。所以促进中学生形成良好的劳动习惯，关键还在于“教学做合一”。陶行知视“教学做”为一体，视“做”为核心，主张在做中教，做中学。那具体到实践中应该怎样实施呢？

一、教师的积极引导

劳动光荣，应通过各种途径来帮助学生了解认识到劳动技能课及劳动技能本身的重要性和必要性。另外，作为教师，我们应不断提升自身能力素质，应清晰熟练地掌握所教授课程的内容及各种劳动工具的实际操作方法，以便形象生动地为学生们讲授知识及技能。随着科技的不断进步，家用电器已悄然走进千家万户，得到了普及。作为新时代的中学生应该与时俱进，掌握一些基本的家电常识，而与“电”的接触是十分危险的，所以作为教师的我们就必须让学生正确了解并掌握一些较为常见的电工工具的性能及其使用方法。在教学过程中我采用“虚实结合”的方式，让他们对照教材认识工具。通过对工具各部分不同功能的了解，鼓励其发现问题并提出问题。

作为教师的我们应当积极引导学生学会统筹安排，巧妙掌握操作技巧。在做好劳动工作的同时，我们更要进一步找到提高效率的方法。实践证明，有计划的安排及一定操作技巧的掌握能够缩短劳动时间，是提高效率的最为行之有效的办法。具体实行应该让学生在劳动开展前就其合理性、所遇难题及省时省力等问题进行讨论，从而找出最为适合的方法。这样既能使学生出色地完成劳动任务，又能使其养成良好的劳动习惯。做到心中有数，杂而不乱是劳动技能课对广大学生的要求，所以在劳动工作开展前一定要先将其进行合理的安排统筹，并列流程表，遵照程序操作，以收到事半功倍的效果。

现代社会需要勤于思考的新新人类，简单复制的行为不是我们所倡导的，也无法使学生在未来激烈的竞争中立足，所以在劳动技能课教学中，我们应将教学内容与学生实际进行有机组合，鼓励学生进行发明、创造，锻炼其积极思考的能力。

二、学生的积极配合

学生作为教学中的学习主体，在完成教学内容及培养劳动技能上发挥着极为重要的作用。所以应该在老师的引导下积极予以配合，利用每一个可以实践的机会去进行实际操作，进而提高自己的动手能力。如在工具保管上，我们教师应该做到条理分明，使学生学会工具盒材料的正确存放及保管方法，掌握工具的保管常识，避免因存放不当而导致工具破损。如有绝缘部分的电工工具及电源线在存放时应该避免与尖锐器皿接触，以免损伤绝缘部分。学生们应该根据老师的提示及同学之间的相互指正，不断规范自己的操作行为。劳动技能的培养需要良好的氛围，所以学生之间的配合便显得尤为重要。在老师的指示下，学生应自主结组，但要遵循合理搭配的原则，将不同层次的学生进行合理组合。培养其良好的团队协作能力，在遇到困难时，应互帮互助，集思广益，最大限度地发挥集体的力量。这种在困难中建立的深厚友谊是非常牢靠的，也为创建和谐的班级创造了条件，作出了贡献。

劳动技能的培养离不开良好的习惯，在课堂上我们经常有意识地创设问题情境，不断在实践中完善自己的知识储备，提高自己的动手能力，努力在生活及劳动中寻找发明创造的课题与机会。在生活中，我们不免遇到这样或那样的麻烦问题，如何将其化解，其实也是检验我们劳动技能的一个方法。

教学做合一要求我们更加注重学生学习方法的培养，倡导教育与生活、与生产劳动的结合。引导学生不仅要通过书本学习，更要从生活实践中学习，时刻以培养学生的创新精神及实践能力为重点。在做中教，在做中学，提高学生的学科素质及“做”的能力，才能真正做到“教学做合一”。

相信在国家政策的指引及学校的倡导下，科任老师能够更好地将“教学做合一”的理念融于教学活动中，培养出有素质、有能力的学生！

参考文献：

[1]左利民.初中劳动技能课中学生劳动习惯的培养[J].学苑教育，2011（14）.

[2]李贵耘.中学生劳动习惯的培养[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），1998（1）.

[3]陶行知.陶行知全集[M].成都：四川教育出版社，2005.