大学英语输出型教学中的内隐知识转化研究

摘 要：内隐学习隶属于认知心理学范畴，是在人的学习过程中不知不觉中就获得了某种知识或者某种规则，其在教学领域具有指导实践意识。内隐学习的提出为大学英语教学提供了新的思路，通过将外显学习和内隐学习有机的结合融入到大学的英语教学中，可以很好的活火课堂，提高英语教学的效果。本文通过对内隐学习理论的分析，重点阐述了强化内隐学习的输出型教学策略，做到了外显学习与内隐学习的结合，引导学生在读、写、听方面建立良好的英语语感，从高提高英语教学的效率。

关键词：内隐学习；大学英语；输出型教学

中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 14-0000-01

在社会的不断发展进步中，传统的讲授式教学逐渐在实践活动教学模式下被改良，促使了大学英语教学的逐渐重点致力于语感、语言输出能力以及语言习得能力的培养。大学英语输出型教学主要是以内隐知识的理解为着手点，激发学生对内隐知识的理解，并且通过各种实践教学手段将外显学习和内隐学习有机的融合，以提高学生的学习能力。

一、内隐学习理论

（一）内隐学习及内隐知识

内隐学习理论最早是由美国心理学家A.S.Reber在《人工愈发的内隐学习》中提出的。A.S.Reber认为人在学习复杂知识时，可以通过外显学习和内隐学习两种模式来进行。外显学习是学习者根据学习目的有意识的控制并采取一定的学习策略来完成的学习活动；而内隐学习则是缺乏一种有意识的控制在不知不觉当中就掌握了某种学习方法及学习规律的学习活动。

（二）内隐学习与外显学习的关系

内隐学习作为人类学习的一种学习模式，是一种有机的适应技能，其存在和发展都具有不间断性[1]。从某种角度来看内隐学习和外显学习之间存在着相互促进、相互作用的关系，在国外通过很多学者的研究也证实了它们之间的相互作用，并且还用协同效应来命名。因此说，内隐学习和外显学习之间既有区别却又可相辅相成，只有充分的理解了两者之间的协调关系，才可以有利的提高学习的功效。

（三）内隐学习的本质特征

内隐学习的本质特征有很多，具体概括下来可以分为以下几点：

1.无限制性。由于内隐学习是在无意识控制的情况下自发产生的，其有着巨大的心理容量和心理资源。因此，内隐学习不会受到思维加工以及注意力分散等因素影响，并且其信息的加工储存也远比外显学习要强，表现出一种对信息的加工无限制性的特征。

2.抽象性。内隐学习是在外部环境的刺激之下，而产生的一种知识的迁移现象，这种现象往往都是在抽象的思维想象中发现环境规则的变化，从而掌握这一事物的活动规律。

3.理解性。内隐学习的过程并不是说人无法意识到其中的变化规律，只是说此种规律很难被轻易的揭示出来，其需要人一定的理解能力，这也就要求了内隐学习必须有一定的理解能力协助于发现学习。

4.稳定性。稳定性也就是抗干扰性，这也是内隐学习和外显学习的最大区别。因为内隐学习所掌握的知识不易受到环境、年龄、智商甚至病理等因素的干扰，更不会随着时间的变迁而衰减，可以说内隐学习所获得的知识要比外显学习所获的知识稳固。

二、内隐知识对大学英语教学的启示

大学英语属于语言类的学科，语音类学科的运用能力是在教材的升华当中而转化过来的，在这转化的过程当中起主要作用的就是内隐知识的获得[2]。在传统的教学模式当中由于缺乏一个内隐知识的培养和输出型教学理念的缺失，致使了学生在学习英语过程中对知识的应用不够融合贯通。而内隐知识的引入从英语语感、学习能力等方面进行了弥补，强大了学生对英语知识的运用。

三、强化内隐学习的输出型教学策略

内隐知识的获得通常都是在无意识的情况下自动获取的，但这并不意味着外显学习就无法对英语教学起到作用。大学英语输出型教学是对学生内隐学习的一种有意识的引导教学，通过把内外两种学习有机的融合在一起，借助二者之间的相辅相成作用，强化大学英语教学的效果。

（一）通过输出型英语教学语境，营造内隐知识学习氛围

作为具有一定英语知识和技能的大学生来讲，其英语教学环境主要存在一个无意识的状态当中，在教学过程中需要通过教学任务来引发学生的内在认知资料，引发输出就成了教学信息刺激的关键。因此，在实践教学中，要以有趣新颖的提问式教学引导学生思考，营造一个输出型英语教学语境，让学生不断把英语学习的问题和内在的认知资源结合起来，激发学生的内隐知识学习。

（二）通过语法练习，促进内隐认识能力的形成

英语教学当中语法知识主要是通过外显学习获得的，而学生语言交际能力是通过学生的内隐知识能力升华而来的。输出型的英语教学活动中加强语法的练习，可以在反复交流中将知识转化英语实用能力，形成不易丢失的内隐知识。

（三）通过交际型教学，培养内隐性语感

语感是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，其形成并不能通过指导理解获得，而是要通过亲身运用才能在潜意识当中形成。养成语感的重要过程就是内隐学习过程，可以在大量的语言实践当中，将英语的素材转化成英语能力。而输出型英语教学的优势就是将语言输出训练相互结合，使得学生在交际当中提升自己的语言表达能力[3]。

（四）引用网络媒体创新内隐学习途径

网络媒体作为新时代教学当中的一个辅助工具，其可以很好的为学生提供丰富的英语认识资源，提升学生的英语实际应用能力。建立校园网以强化学生学习的自主性以及语音输出能力，有助于提高学生的语言知识内化。

四、结束语

内隐学习的研究对人类的认识世界和学习能力产生了重要的作用。在英语教学方面，了解内隐知识的形成及特点，可以很好的反观传统的大学英语教学，发现其中的不足并引发教学的改革，提高学生的英语实用能力。

参考文献：

[1]高华伟.内隐学习理论对大学英语教学的实践意义[J].江苏大学学报（高教研究版），2009（3）：76-79.

[2]李鲁平.内隐学习理论对大学英语教学的启示[J].山东外语教学，2009（6）：29-30.

[3]王荣英.大学英语输出型教学中的内隐知识转化研究[J].外语与外语教学，2008（6）：32-34.

[作者简介]石锐（1978-），女，吉林省吉林市人，吉林工商学院外国语学院讲师，研究方向：应用语言学。