课改下高效课堂构建的思考

[摘要]课改是为了不断适应发展变化的教育环境，更好地组织教学和达到教学目的。本人在高中化学课教学工作中，深深体会到无论怎样的课改，都渗透着对高效课堂的要求，就此，下面本人进行论述一些个人教学中的实践体会与总结心得。

[关键词]射洪太中；高效课堂；化学；思考

1.关于对高效课堂的理解

在“射洪太中”高中化学课教学的实践中表明，课改也离不开高效课堂的实施，作为化学教师，必须明确什么是高效课堂。有关界定认为，高效课堂是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、高效，学生学得愉快、高效。本人个人理解，高效课堂需要达到三个标准：

1.1内容的饱满性

必须让每个学生在课堂的每个时间段不能存在空闲区域，都有与学习有关的任务需要完成。

1.2教学的立体化

一节课下来，达成课前所制定的三维教学目标的程度要高。教学过程中，有节奏、有层次、有建构，这些都是对教材内容和教学对象的规划和筹划，最终在教师备课和教课中体现出来。

1.3学生的广泛参与

课堂上从始至终必须营造出学生主动学习、积极思考的氛围，化学教师应该让学生充分自主起来参与到化学知识与理论的学习中去，加强师生互动、生生互动也是课堂生动起来的必要条件。

2.构建高效课堂的实践体会

本人结合个人在平时高中化学教学的所做、所为、所见，就有关构建高效课堂的一些做法和策略做一探讨。

2.1课前做好充分准备

一般为高效课堂的构建打造坚实的基础。课前须精心准备的内容确实很多，比如为学生提供优良、平等的学习环境，有针对性的指导学生预习、查阅相关资料以及抓好三级备课等。本文仅从指导预习和备课两个方面作一浅谈。

2.1.1指导学生充分有效预习。在中学教学中，预习环节的对课堂教学起着十分重要的作用。预习分为学期预习、周预习和日预习三种。整体预习就是在要求学生在开学前，利用寒假或者暑假时间通读下个学期的教材。这里需要强调的是，“通读”并不是把书上的内容从第一页读到最后一页，而是指在通读教材的基础上，能够疏通文意，找到某一具体内容的相关概念，原理以及运用，并作适当记录。然后尝试着去做本课后面的练习。周预习相对于学期预习来说要细致得多。

因此这就要求学生在双休日不仅回顾和复习上一个星期所学的内容，同时还要针对下一星期要学的内容，通读一遍教材，如果遇到读不懂的地方，这是必须借助工具书，尝试着去解决疑难问题。如果是有不懂得或者是特别难理解的内容，就用彩笔标出来，以便老师讲课时特别注意，做到有的放矢。日预习指每次上课前的针对性预习，它类同于我们平时进行的预习，主要放在每天放学后进行。抓紧时间完成当天作业，然后翻开书，对下一课进行预习，针对周预习时标出的重点阅读。

2.1.2不断提高和加强三级备课。提倡的三级备课，是指主备课、精备课和细备课三次备课。主备课是指以备课组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定单元教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动（这时要求备课或学科组长提前通知全组成员在集体活动前认真研读教材、大纲，并明确集体活动的“三定”：定时间、定地点、定中心发言人）；精备课是指在集体备课的基础上，根据班级实际情况，进行二次备课（备教材、备学生、备教法学法、备习题等环节）。精备课一定要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，力争做到心中有教材、心中有学生、心中有教法、心中有目标；细备是指教师根据各班实际情况和自己独有的思考充实教学各个环节的细节，设计的教学案要有利于班级的教学。

2.2课堂做好教学管理，为高效课堂的构建打造必须的条件

2.2.1不断优化课堂教学的时间安排。一般来说，高效课堂的一节课由学生自主学习、教师的讲解及点评和学生练习三部分构成。按照我们学校的要求，每节课老师所讲的时间不宜超过15分钟，剩下的时间就交给学生自己去支配，但是要注意学生练的时间不宜少于15分钟。这里的“练”包括整个教学过程中的训练。所以在课堂上教师要少讲精讲，多学多练。

其实教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。但是，在合理分配和利用时间的同时，我们还应该注意节约课堂时间。所话说“言传身教”，如果老师喜欢迟到、早退或者上课拖堂，甚至还有旷课现象，久而久之学生可能会认为老师对课堂时间不重视，这时学生可能也会产生这样的想法。所以，要求我们要上课要守是，不要迟到，更不允许拖堂等。只有以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂45分钟，让它产生最大的效益。

2.2.2认真强化监督和管理机制，确保学生全员高效的参与。课堂上要保证每个学生都全程、高效参与，必须有监督、管理以及约束的机制。比如每个学生的课堂练习都必须交，还要按时交，哪怕是个别学生交白卷。对于完成情况不好和交白卷的学生课下要找其谈话，要让这些学生反思学习过程；在小组学习中，每位学生都必须积极、主动参与，确保每位同学每天至少举手发言一次；课堂上各项活动必须在规定的时间内完成，不得拖沓；写错的作业必须更正，更正时要分析错误原因等。另外，要精选课堂练习和课后作业内容，强化学生对知识的消化和巩固。

2.2.3注重对学生学法的指导。我们化学老师在教学中，不仅要向学生传授书本知识，更重要的任务是加强对学生的学法指导，教会学生学会学习。在平时的教学过程中，教师可将自己作为“模特儿”，向学生介绍自己如何讲求学法，摸到窍门、取得成功的经历和体会，使学生感受学法的神效，激发起掌握新学法的积极性。另外还要指导学生质疑问难。鼓励学生提出问题，帮助学生寻求解决问题的方法，并引导学生顺着问题进行深入的探究。在这个过程中养成学生发问的精神，培养学生探究的能力。

2.3课后做好教学反思，为高效课堂的构建打造提高的空间

教学反思是我们中学化学教师对教育教学实践的再认识、再思

考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，它包含“教”的反思和“学”的反思两方面内容。本人认为：（1）坚持“教”的反思。这是指我们对自身教学活动的回顾和梳理，是教师对教学价值进行沉淀、过滤、剔除、保留的过程，是对自己的教学行为和教学态度不断修正和完善的过程，是从感性认识上升到理性认识，从经验上升到理论的过程。对于我们青年教师来说，课后更应该要写好课后记、单元后记、学期总结，不断总结经验教训，改进教学。（2）不断进行“学”的反思。“学”的反思是对学生不断的监督、评价自身的学习过程、学习方法与学习结果的行为，以便以最少的时间获得最多的知识。所以在平时的教学中要指导学生及时的反思自己的学习状况，改进学习方法，学生的反思要形成文字，要有改进的措施。加强师生双方的反思将会使教学沿着正确的轨道快速前进。

综上所述，仅仅是个人高中化学课教学实践中的一些体会与心得，还有认识不到位的地方，本人将不断积极探索和积累经验。