Flash课程教学改革研究

摘要：本文从Flash教学实际出发，在分析了Flash传统教学方法的基础上，本文提出了Flash教学改革的新思路，针对所提出的问题，结合自身的教育实践经验，从教学内容、教学模式方法、师资队伍培养等多个方面，提出了Flash教学改革的几点构想。

关键词：师范院校；Flash教学；改革

中图分类号：TP317.4-4文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2012) 02-0000-02

Flash Course Teaching Reform Research

Sun Yanli

(Harbin Normal University Education Science College,Department of Educational Technology, Harbin 150025,China)

Abstract:This article from the Flash teaching reality,based on the analysis of traditional teaching methods in Flash Flash teaching reform,new ideas,the issues raised,combined with their experience in educational practice,from the teaching content,teaching mode method,teachers training and other aspects,the idea of Flash on Teaching Reform.

Keywords:Normal Schools;Flash teaching;Reform

随着信息技术的发展，社会科学的不断进步，教育事业的改革变更的步伐也随之加快。目前，大部分应用型高校以学生就业为主导，以学生能力培养为目标，借鉴优秀教学模式，结合专业特点，打破传统教学体系，构建顺应社会需求的项目化教学课程体系，为培养掌握知识善于动手实践的时代人才而努力。Flash课程作为教育技术系专业技能之一，培养操作实践型人才成为教学改革的首要目的。

一、传统教学方法的分析

（一）传统教学方法的现状及内容

在我国，随着计算机的发展，借助信息技术来实现教学目标的方法在很多领域受到重视和普及，然而在很多师范类院校中，由于对计算机公共课的不重视，对于学生动手能力的培养和岗位素质的锻炼仍然没有很深的认识，导致Flash的教学仍然沿用着传统的以理论为中心的教学方式，一板一眼的课堂传授知识，最先进的也就是通过多媒体播放来进行辅助授课，对于Flash学习这种动手能力要求很高的课程来说，意义并不大。

由于生源计算机水平层次不齐，而学校仍然按照传统的以专业分班的形式进行统一的Flash教学活动，导致有能力的同学重复学习，久之则失去学习兴趣；没基础的学生，因为课程进度过快，又无法有效掌握课堂内容。传统的大班教学方法导致老师将无法做到每个学生的针对性辅导[1]。

很多学校在Flash的教学方面仍然采用计算机专业化的内容和方法、教学标准生搬硬套在Flash教学中，导致学生会学不会用。而计算机专业师资力量的有限，很多老师并没有较高的计算机应用实践的经验，在Flash课堂上继续存在着老师照本宣科、学生死记硬背的呆板、陈旧的教学方法，在现今的要求实践性的计算机课堂中无疑是一道“硬伤”。

（二）评价方法

上述的传统Flash教学问题导致了仍然沿用传统的考生成绩作为评价学生Flash能力的高低，不仅扼杀了学生的学习兴趣，同时也降低了学生的实际动手能力，无法让学生真正了解到Flash学习的思想和方法。虽然在机房考生，利用日常作业来考察学生学习效果等方法一定程度上改善了对学生学习评价的效果，但仍然会有很多学生只会考试不会动手，背离了Flash教学的目标。

二、Flash教学改革的实践探索

针对当前学校Flash教学方法的单一现状，进行一些更加重视实践的教学方法的探索。

（一）教学内容的改革

Flash课程作为一门实践性非常强的科目，其教学目的要以实用为主。随着社会的发展，教育事业的变化，课堂教学不能再是那种单一的照本宣科、言传身教的方式了。现代社会对学生的要求是不仅要学会知识，同时要能够应用技能[2]。因此Flash授课教师也应当在这方面进行思想观念的转变，改革从根本抓起，开展创新教育。

1.结合课程特点，增加课程实践。Flash教学内容不仅要紧密结合学校自身的实际情况，侧重于学生动手实践能力的培养，并且要充分考虑学生自身的专业基础，根据学生的认知规律因材施教。如果大部分专业的学生不具备或只具备较低的计算机专业知识，因此如何使Flash这门计算机类选修课程达到教学目标成为授课教师的首要任务。为理工类、文科类、艺术类专业学生都能在这门课程中有所收获，就需要任课教师根据各自专业的特定，设置相应的课程教师方式，加入更多自己动手上机实践操作的时间，让学生根据自己的专业特定、自己的爱好来做出相应的Flash课程设计，给枯燥的Flash课程增加更多的趣味性，来调动这些非计算机专业同学的学习积极性将是非常有必要的。

2.偏重实用性教学。现代社会中，知识非常繁多，如何将所学知识更好的应用出来是学生的学习目标，而如何引导学生去学习知识并学会应用是教育工作者的职责所在。Flash课程是一门实用性非常强的课程，因此老师的教学不该停留在书本上知识的传授，而应当带学生动手自己操作，实践是最好的教学方式，更多的去实践应用也能更好的让学生掌握Flash的知识，掌握实践类课程的学习方法[3]。在动手的过程中将所学知识应用其中，发现问题解决问题，最终达到学以致用的目的。这样的学习效果自然就好，学生的学习热情也高。

（二）教学模式方法的改革

1.教学方法改革的对策。Flash是一门实践操作性强的科目。学生在传统的学习过程中会感觉枯燥乏味，有没有实际的操作训练，导致学习兴趣随着学习的深入而减退。究其原因所在，则是因为课程的实践性无法和知识的学习同步，实践技能的应用无法与课程教学方法的改革同步，而难以适应教学发展的需求，因此传统教学模式方法的改革势在必行。

笔者认为，任课教师要进行必要的教学方法的改革，探讨以学生实践为核心，培养学生动手实践能力为目标的教学改革方案的建设，以实践为导向，以项目化教学法为基础，提高学生实践操作的能力。从各个方面探索Flash教学改革的模式方法。

2.教学方法的改革。计算机基础教育的目的不在于教授学生知识，而是为了培养学生运用信息技术解决实际问题的能力。Flash项目化教学方法让学生在教学过程中更多的发挥主观能动性，能够满足高等教育遵循现代教育的教学规律及先进理念，以培养学生自主学习和创新能力为中心思想的目的。

项目化教学方法是以学生为中心，符合构建教学理论，以促进学生各方面能力全面发展为目的的教学方法。学生通过组队合作完成一个项目实践而进行的教学活动，可以将理论教学与实践操作进行结合，发掘学生潜能，题高其解决问题的能力。作为与企业生产过程实际相关的项目，学生在其中可以独立制定工作计划并亲自制作Flash来达到目的。通过请教老师、同学，学生自己处理在Flash项目制作中的困难，解决实际问题，最终结束后将会由老师和同学共同评判该项目的成果，给予评价[4]。项目化教学法作为教学工作的一个部分存在，不能代替课堂教学，也不能单独完成。

通过项目的开展和后期的总结，学生可以根据课堂知识，充分应用在实际的项目中，锻炼学生动手能力，达到教学的最终目的。项目化教学方法的开展将使得Flash设计制作课程的学生拥有比平常更多的动手机会，全面提高学生的实践动手能力，并反过来促进项目化教学方法的改进。

3.教学模式的改革。从以课授为主的传统教学模式中解放出来，突出学生的“学习主体性”，将课程理论和动手实践相结合，在课堂同步进行，不仅教授给学生知识，也要让他们懂得如何去运用来解决问题，加强课堂的教学互动。另一方面，以学生就业为教学导向，开展校企合作的教学模式，将实践应用于教学中，将项目化教学贯穿始终，挖掘项目导向、任务驱动等增强学生动手实践能力的教学模式。校企合作通过让学生进企业实习，实现以学生为主题，以实际项目为载体，达到训练学生所学技能、掌握知识的最终目的。

4.考核模式的改革。考试是对学生的学习效果进行考察的重要手段，以前是重点考核学生学习知识的多少，现阶段需要转变为考核学生对所学知识运用来解决问题的能力。Flash课程考核方式应该多样化，例如，总成绩可以由平时、综合作业、期末三部分成绩构成[5]。具体表现为：课堂操作和考勤作为学生的平时考核成绩占总成绩的20%；课程结束时的综合大作业，要求学生在规定时间内完成一个Flash设计的实际项目，用来考察学生课堂知识的运用能力和动手解决问题的能力，占总成绩的40%；期末的考试也将在机房进行，来考察学生对所学知识的掌握程度以及基本的知识应用能力，占总成绩的40%。

这种改进的考核方式可以督促学生在平时的学习中多用功，通过平时的小项目锻炼自己动手能力的同时，也加深所学知识的掌握程度，达到让学生真正掌握所学知识的目的。

（三）师资队伍的培养

一支高水平高素质的师资队伍是保证Flash教学方法改革顺利进行的前提。教师队伍建设要满足专业性、企业性的要求，专业教师应当有在企业进行实际工作的经历，参与过企业项目的开发建设，有着实际工作的经验，这样才能够更好的引导学生进行实践项目的训练，提高学生的项目实践能力。鼓励教师参加动画设计师的资格认证，不定期开展学术交流、邀请名家到校进行专业讲座，开阔教师视野，题高教师教学水平，为学校培养出更加符合Flash教学改革的岗位教师人才。

三、结语

Flash教学改革是一个长期的系统化的过程，以提升学生动手实践能力为原则，以企业实践的方式，以课程与实践相结合的项目化教学方法为指导，突破传统课堂教学模式的束缚，达到教、学、练为一体的教学目的，培养学生应用Flash知识技术去解决相关实际问题的能力。Flash教学改革是一项长期的工作，只有不断发现问题，改进问题，以学生掌握技能为目的，不断尝试、创新、探索，才能使课程保持发展，拥有一流的教师队伍，建设一流的示范性课程，培养一流的学生。

参考文献：

[1]孙睿.“Flas制作”课程的教学改革实践[J].中国科技信息,2006(4):101-102

[2]王德才,湖波.多媒体编辑与制作项目化教学研究总结[J].潍坊教育学院学报,2008(9):125-127

[3]李林.《Flas制作》课程教学改革探讨[J].职业教育研究，2008(3):132-133

[4]刘云桥,王东红.Flash课程的任务驱动式教学研究[J].石家庄职业技术学院学报,2007(8):40-42

[5]李静.浅议高职Flash课程考核方式改革[J].电脑知识与技术,2008(26):151-152

[作者简介]孙艳丽（1988-），女，哈尔滨师范大学教育科学学院教育技术系，研究方向：数字媒体技术。