也谈多媒体教育技术在初中思想品德教学中的运用

多媒体利用文字、图形、动画、视频和声音等多种方式呈现知识信息,为学生提供一个生动直观、形象具体的学习环境,使学生在学习的过程中,充分调动他们的感官,激发他们的学习兴趣,调动他们学习的积极性和主动性,从而使他们的想象力、创造力在一个相对较大的空间内得以发挥。作为崭新的教学手段,多媒体应用于思想政治课教学必将给新时期的思想政治课教学工作注入生机和活力,进而推动教学效果的最优化。

一、运用多媒体和网络的优越性激发学生的学习兴趣

现在的初中生思想活跃、思维敏捷,对新事物、新观点特别感兴趣。思想政治课教学应符合初中学生的心理特点,在教学中应尽量选用最新的资料,这样才能激发学生的学习兴趣。教师要充分运用多媒体教学手段将抽象的内容具体化,枯燥的内容趣味化,死板的内容形象化,深奥的内容浅显化,能有效地激发学生学习兴趣和求知欲,调动学生的主动性和积极性。也要充分利用网络的优越性,获取很多与教学内容有关的、丰富的、最新的、最详实的材料。在教学时恰当的有针对性地补充一些有关国内外形势最新变化的材料,尽量拉近教学内容与现实生活的距离,用最新鲜的、最能激发学生兴趣的信息刺激和吸引学生,进而激发起浓厚的求知欲,增强学习的信心。

二、运用多媒体丰富课堂教学的表现力,提高教学效率

利用多媒体动态画面形象、直观、感人、开发智力、加强记忆、提高效率的重要作用,加深学生对教学难点的理解和对教学重点的掌握。思想政治课教学中运用的课件,大多都是政治教师根据教材内容、概念和原理,把政治课教学的重点、难点内容制作成相应的视频、画面、知识链图等,结合学生现实生活亲自制作的。教师在课堂教学时恰当地通过多媒体进行播放、演示和分析,能很快地吸引学生的注意力,使学生喜欢看,愿意听、乐意学,不知不觉在愉快的教学氛围中学得了知识,增长了能力,发展了智力,在轻松的气氛中受到了启发和教育。因此,多媒体的运用有助于学生对概念的理解,对有关原理的掌握,不仅使枯燥无味的政治课变得生动活泼,而且使学生从被动的学习变为主动的学习,培养了主动学习的意识。此外,多媒体的艺术性极大地丰富了课堂教学的表现力,有助于吸引学生的注意,能改变教学内容的呈现方式,激发学生思维灵感,突出重点和难点问题,加深学生对教学难点的理解和对教学重点的掌握,减时增效,从而大大提高了思想政治课课堂教学效率。

三、运用多媒体教学手段培养学生思维能力、语言表达能力和分析解决问题的能力

现代教育的任务就是激励学生学习,指导学生主动探究,搜集学习信息,在主动学习中开发智力,培养能力。教师要充分利用多媒体创设有利于学生积极参与讨论交流的问题情境,学生在教师的引导、启发和激励下,让学生主动地探究,在学习中主动的提出有价值的问题,只有善于提出问题,才有利于研究和解决问题。教师应精心设计课堂提问,恰当的给出学生思考的内容、机会和方法;同时要运用多媒体等教学手段促进学生的思考,从而培养学生敏捷的思维能力、语言表达能力和分析解决问题的能力。例如,在讲述全球粮食问题时,笔者从网上搜集非洲一幅幅反映饥饿苦难的图片在课堂上进行展示。一幅幅图片惨不忍睹,催人泪下。在不发达的非洲,这样的惨剧比比皆是。展示完这些图片,课件中紧接着出示了一组有关粮食生产的对比数据。这样前后鲜明的对比引发了学生深刻的思考,进而自己总结出世界各地发展不平衡的结论。

四、运用多媒体教学手段,充分体现教学的直观作用

鲁迅先生说过:“意美以感心,音美以感耳,形美以感目。”多媒体教学手段化繁为简,化抽象为具体,突出教学重点、突破教学难点,把古今中外的各种社会现象、人物基本事实、趣闻和例证直观的呈现在学生面前,使学生如临其境,亲身感受,学起来真实、轻松。在思想政治课教学中,学生真正感受到多媒体的深刻感染和刺激,从而加深对教材基本概念和基本理论的理解,在轻松的气氛中掌握了比较枯燥和抽象的教学知识点。在此基础上再组织学生通过班级局域网到论坛平台上联系实际,交流讨论,从而使学生能够更深刻地理解和把握所学原理,也有利于运用所学的知识解决实际问题,充分体现了多媒体教学手段加强教学直观性的重要作用。