实验室管理模式研究与实践

摘 要：针对高校实验室管理中存在的问题，结合实验室的管理目标，提出了“三级互动”管理模式。在该管理模式中，从实验教学思想、实验内容设计、实验教学方法以及实验教学管理等方面均以学生为中心。经过实践，该模式大大提高了学生的实践动手能力、创新能力、合作能力和管理能力，同时在一定程度上保护、保养了实验设备，减少了设备的维修率、损坏率，实验室的安全、卫生得到了加强，实验室的各种规章制度和管理体制得以健全。

关键词：实验室；“三级互动”管理模式；高校

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）12-0091-02

实验室是高校办学的重要物质条件，是培养学生分析问题、解决问题和实践动手能力的重要基地，对提高实验教学质量和学生综合素质发挥着重要作用[1]。随着高等学校实验教学改革的不断深入，实验室的管理工作面临着新的课题，主要表现在现行的实验室管理体制不能适应实验教学发展的需要，不利于培养实践动手能力强、具有创新精神和管理能力的复合型人才[2]。如何解决这个问题，是新时期高校实验室管理人员的一项重要任务。

一、高校实验室管理存在的问题

近年来，虽然高等学校实验室的管理工作取得了长足发展，但由于传统习惯和自身原因的影响，实验室的管理工作存在着诸多问题。

（一）管理模式滞后，管理制度不完善

目前，许多高校的实验室基本上是按照专业和课程来设置的[3]。该设置方式导致了实验室规模过小、功能单一，容易出现不同院系设置功能相似的实验室。实验室重复建设比较严重，资源严重浪费，管理人员分散，制约了实验室的发展。

实验室的管理制度及自身的运行机制相对独立，片面强调目标管理和量化管理，与学科专业及课程建设脱离。造成了“重理论、轻实验”的思想，形成了“实验课程从属于理论课程”现象[4]。由于实验室采用垂直管理模式，实验管理人员与实验教师之间缺乏沟通，实验室运行和管理效率不高。

（二）安全不到位，卫生状况差

很多高校实验室的安全管理工作，目前仅仅是满足于预防上。如，为了防火、防盗，仅停留在购置相关的消防设备和安装防盗门、铁栅栏等。但是，真正会使用消防设备的教师和学生并不多。虽然进入实验室前要求教师对学生进行安全教育，但是此类教育没有受到教师和学生的重视，导致较多的各类安全隐患仍然存在。

近十年来高校的大量扩招，导致学校学生多、实验室场地有限，由于学生自我管理和约束能力差，乱丢垃圾、实验器材及物品不按规定摆放的大有人在。加之实验室管理不到位、实验室专职清扫人员有限等，难以长期保持良好的卫生环境。实验室必须要营造一个洁净、整齐，具有科学实验氛围的、安全的、文明的实验环境。

二、高校实验室的管理目标

实验室管理工作要与学科专业及课程建设相统一，要与提高学生实践动手能力相统一，要与培养学生的创新能力、合作能力和管理能力相统一。

（一）管理制度规范化

根据实验室的管理目标、任务及要求，遵循实验教学规律，要建立和健全实验室的各项规章制度。不能只靠经验和记忆，而要依靠科学和数据来进行管理。要从学校的实际情况出发，结合实验室特点，制定出符合自身特色的实验室管理制度、实验室管理人员职责、学生实验守则、实验教师守则等，并张贴上墙，位置要醒目，同时要定期和不定期地检查执行情况。

（二）安全管理日常化

要制定切实可行的实验室安全管理规程，建立健全突发安全事故应急预防机制，并在管理中严格执行。实验室的布局要合理，室内要整洁卫生，紧急疏散通道要畅通，安全标志要齐全，消防设施性能要良好，并且做到天天检查、周周彻查。要时刻对进入实验室的学生和教师进行安全教育和安全演练。

（三）实验设备管理电子化

实验设备是实验教学的重要物质保障，如果管理不善，将会造成极大的损坏和浪费，所以必须加强实验设备的管理工作。建立实验设备电子档案，把相关数据录入到资产处的数据库系统中，实现“账、卡、物”计算机管理，并制定严格的实验设备使用管理制度和操作规范。这样，一方面可以提高实验设备管理效率，另一方面也可以提高实验设备利用率。

（四）实验教学内容管理网络化

随着计算机技术的发展和互联网的普及，实验教学内容管理应该网络化。实验室作为学校进行实验教学和科学研究的重要场所，是一个信息高度密集和发达的区域。实验教师可以把实验项目、实验目的、实验内容、实验要求、实验步骤等实验教学资料放到网站上。学生可以根据自己的学习情况，利用网络选择实验内容和预约实验时间。这样便于实验室管理人员进行统筹安排，实验教师也可以利用网络对学生进行答疑解惑。

三、“三级互动”实验室管理模式的构建

目前，就业缺乏竞争力、课程缺乏延续性、教学脱离行业应用、岗位偏离市场需求已成为各工科专业人才培养的四大难题[5]。其主要原因是在实验教学环节中思想僵化，实验教学内容陈旧。基于这种情况，我们经过多年的实践探索，提出了“三级互动”实验室管理模式。在这种模式下，强调以学生为中心，学生将成为知识的探索者和学习过程中的认识主体。

（一）师师互动是实验室管理的先决条件

在每个专业的课程体系中，各门课程之间有交叉、重叠部分。主讲教师与非主讲教师之间进行互动，不仅可以交流教学方法、教学手段、教学心得，而且还可使各门课程之间进行有序的衔接。对提高教师的自身学术素养和教学艺术性具有很大的帮助。

要想做到理论与实践相结合，使学生真正具有分析问题、解决问题的能力，就必须对实验教学环节进行改革。所以，理论教师与实验教师之间要沟通互动，可以优化实验内容，减少验证性实验，增加设计性、综合性和创新性实验，开展“项目式”实验教学法。

由于实验室地方小、人又多，涉及安全与卫生、设备的维修与保养等等。所以，实验教师要和实验室管理人员经常沟通互动，可以完善和健全实验室的规章制度，共同教育学生如何遵守实验规则、爱护实验设备、保持实验环境、消除安全隐患等。

（二）师生互动是实验室管理的基本途径

学生进入实验室进行实验之前，由于对相关实验知识的了解较少，为了提高实践教学效果，在实验教学时应加强师生互动，使学生变被动为主动。在每次开始实验课之前，尽量详细地讲解实验目的、实验要求、实验内容、实验设备的使用和注意事项等。最好采用“讨论式”方法，实验教师将基本原理、实验步骤、实验方法、操作规范等当作问题，让学生边思考、边观察、边回答。凡是回答正确的要及时鼓励，特别是对敢于提出自己观点和想法的学生，即使是想法不成熟或观点不正确，实验教师也应该给予鼓励。这样做的好处是，既活跃了实验课气氛，又能拉近师生关系，既增加了学生的学习兴趣，又加深了学生对实验内容的理解和掌握。

应该鼓励学生在完成相关实验后，积极思考问题。这样可保证学生在做完实验后，扩展知识面，加深对实验内容的理解与重新认识。批改实验报告时，实验教师可以利用网络与学生进行师生互动，对有独创性见解的学生，应当给予鼓励和加分。

实验室是学生进行工程训练、增长技能的好场所，应尽量保证使有限的实验室资源得到充分利用。所以，实验室应该定期向学生开放。在开放实验室时进行师生互动，让学生对实验感兴趣、对科学感兴趣，为将来能够独立解决实际问题打下基础，同时，对学生的学习兴趣也能够起到促进作用。

每学期，理论教师、实验教师及实验室管理人员应合理地安排业余时间与学生进行互动，可以加深师生之间的感情和信任。互动内容可以是课程理论、实验内容，也可以是学生的世界观、价值观；可以是关于实验设备的操作规程、设备的维护与保养，也可以是关于实验室的管理、安全与卫生。目的是从学生的角度出发，探索如何加强实验室的管理工作和提高学生的实践能力，使学生养成良好的学习和工作习惯。

（三）生生互动是实验室管理的重要手段

完善“学生管理、相互监督”机制。制定学生管理办法。学生一旦进入实验室，应当承担起管理责任、尽管理义务，努力将自己培养成具有一定创新能力和管理能力的复合型人才。

倡导“自由讨论，自我发挥，自行设计，自愿组合，自主创新”。鼓励学生们自主设计实验项目，自由组合成实验小组，同学间相互交流，在实验中创新。定期开展各类专题讲座和学术交流活动，选派优秀的学习小组宣讲他们的实践经验、阶段性研究成果，或在实验过程中遇到的问题及解决的方法。

实施“三级互动”实验室管理模式，有效地调动了教师、学生和实验管理人员的能动性，增强了他们的责任意识、主人翁意识，在一定程度上保护、保养了实验设备，减少了设备的维修率、损坏率，提高了实验室设备的利用率。同时，学生的实践动手能力、创新能力、合作能力和管理能力得到了很好的锻炼，实验室的安全、卫生得到了加强，实验室的各种规章制度和管理体制得到了健全。

在“三级互动”实验室管理模式中，从实验教学思想、实验内容设计、实验教学方法以及实验教学管理等方面均以学生为中心，教师在整个实验教学过程中主要起到组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。

参考文献：

[1]程永强，苗淑清，张建文等.地方工科院校加强实践教学

的探索与实践[J].实验技术与管理，2013，（2）.

[2]谢安建，王礼贵.高校实验室管理工作的创新性探索

[J].实验室研究与探索，2012，（4）.

[3]张淑玲.浅析高校实验室管理中存在的问题及对策[J].

实验技术与管理，2006，（1）.

[4]杜亚琳，马鸿艳.高校研究型实验室管理初探[J].黑龙

江教育：高教研究与评估，2010，（4）.

[5]张文祥，郭继坤，陈丽娟.数据通信与网络课程实践教学

改革探索[J].黑龙江教育学院学报，2012，（5）.