妙用生物实验,提高学生综合能力

摘要：实验是生物教学的一个重要部分，生物教师要充分地利用实验。不仅可以提高学生的学习兴趣，让学生在课堂上活跃起来，而且还能够锻炼学生的能力，提升学生的素养，让学生从多方面发展，成为一个全才。实验是异常有趣的，教师要注意从实验的各个方面去激发学生对于生物学习的积极性，提高学生的能力。

关键词：高中生物；实验教学；综合能力

生物实验是需要学生认真思考、主动探究的，学生通过自己的学习，大脑就动起来了，能力自然也就提高了。生物实验也有着其自身的优势，它改变了一成不变的教师、学生、黑板、粉笔的授课方式，学生通过变化的实验教学，多方面的能力都得到了提高。作为一名生物教师，要妙用生物实验，促进学生综合能力的提高。下面谈一下本人对于生物实验教学的一些认识，以期抛砖引玉。

一、预习生物实验，促进学生探究能力

生物实验要想起到良好的实验效果，就需要学生提前预习，了解实验的目的、过程、步骤、结果等方面，所以，教师在做实验的时候要指导学生提前预习。学生通过自己的思考和探究就会分析问题和实验现象，这样学生的探究能力就在思考中得到了提升。学生的探究是多方面的，需要探究实验的过程、实验的结果等等，通过对每一步的分析和总结归纳，学生的能力就提高了。例如在学习《植物细胞的吸水和失水》的时候，学生通过预习会了解实验的目的：学会使用显微镜观察植物细胞质壁分离和复原。通过观察植物细胞的吸水和失水，明确渗透系统的组成以及具体应用。了解实验原理、实验材料、实验用具、方法步骤等，通过学生的探究和分析，学生会明白：当外界溶液浓度大于细胞液浓度时，水分会由细胞液中渗出到外界溶液中，通过渗透作用失水；由于细胞壁和原生质层的伸缩性不同，细胞壁伸缩性较小，而原生质层性较大，从而使二者分开；反之，当外界溶液浓度低于细胞液浓度时，则细胞通过渗透作用吸水，分离后的质和细胞壁又复原。学生通过预习，完全可以探究出这样的实验结论，提高了能力。

二、演示生物实验，提高学生观察能力

生物实验有时是可以通过教师的演示来完成的。学生只需要认真观察就可以了，在这样的实验中教师是学生的指路灯。教师需要引导学生认真观察实验的每一个步骤，从观察中让学生分析现象，了解实验原理和所蕴含的知识。观察实验能够提高学生的注意力，注重那些细小的变化，以便学生在今后的学习中养成认真观察的良好的习惯。例如在学习《观察根尖分生组织细胞的有丝分裂》时，教师应该让学生学习制作洋葱根尖细胞有丝分裂装片，之后让学生认真观察植物细胞有丝分裂的过程，识别有丝分裂的不同时期，比较细胞周期不同时期的时间长短。这些现象是需要学生认真观察的，通过学生的观察，学生的观察能力在不知不觉中就得到了提高。

三、合作完成实验，锻炼学生合作能力

很多生物实验都是通过学生以小组的形式进行的。在学生们的相互合作和配合下，学生的实验会取得预想的效果。生物实验中存在着很多的不定因素，一个学生很容易就会出错，在小组环境中，学生可以共同讨论实验原理和过程，让每一个学生都明白实验步骤，促进了学生之间的“兵教兵”，实现了优势互补。在学生们的交流和沟通中，学生们也很自然地实现了合作。我们的社会需要竞争，但合作同样可贵。实验教学让学生为了同一个目标而努力，这样就促进了学生的合作的形成，也提高了学生的能力，让学生今后可以更快地适应社会的要求。例如在实验《培养液中酵母菌种群数量的变化》中，学生可以共同去取相同试管若干支，分别加入5ml肉汤培养液，塞上棉塞。将酵母菌母液分别加入试管各5ml，摇匀后用血球计数板计数起始酵母液个数，做好记录。由于实验持续时间较长，教师需要指导学生合作好，共同努力，每天同一时间，各组取出本组的试管，用血球计数板计数酵母菌个数，并作记录，进行好观察和记录。在合作中，学生的合作能力不断增强。

四、注重试验方法，激发学生创新能力

实验是一个动态的过程，其中包含了很多的可能性，也会有很多的方法，所以，生物教师在学生做实验的过程中要鼓励学生多思考、多探究，采用不同的方法，看看能不能出现相同的结果。就单说实验中涉及到温度的地方方法就很多：①还原糖鉴定：水浴加热。②酶促反应：水浴保温。③用酒精溶解叶中的叶绿素：酒精要隔水加热。④DNA的二苯胺试剂鉴定：水浴煮沸加热。⑤细胞和组织培养以及微生物培养：恒温培养。这些方法是需要学生结合不同的实验来采用的。同时学生结合之前学习过的生物知识和自己的常识，来给生物实验选择更好的方法，这样学生就需要开动脑筋，不断创新了。有创新才会有进步，创新永远是一个民族不断前进的动力。教师也要鼓励学生创新，让学生张开自己想象的翅膀，去假设各种可能性。只有敢想，才会有创新的可能。当学生提出一些看似不切实际的假想时，教师要恰当地引导，让学生敢于去想，这样学生才会有创新。

五、操作实验过程，提升学生动手能力

生物实验课可以说是学生们非常感兴趣的，因为学生可以动手操作，去摸摸那些实验器材和用具。在实验器材面前，学生的兴趣马上就被调动起来了。在与器材的亲密接触时，学生的动手实践能力也就提高了。因为应试教育，很多时候学生都是眼高手低，讲理论的时候可以侃侃而谈；做题时也是得心应手；可是在做实验的时候去显得笨手笨脚了。学生应该多实践，在实践中反思所学的理论，这样学生才可以更快地进步，并且掌握理论和实践。例如在做《显示观察类实验》的时候，学生会接触到显微镜。这是学生平时很难接触到的精密仪器。对于它的操作，学生自然会很感兴趣。它的使用步骤就是：取镜安放――对光――安放玻片――调节焦距――低倍镜观察――高倍镜观察。用低倍物镜观察时，学生要放置玻片，把标本正对通光孔中心，之后侧面观察降镜筒，转动粗准焦螺旋，左眼观察找物象，用细准焦螺旋浆物象调清晰。但用高倍镜的时候，学生需要移装片，使待测物象至视野中央，移动转换器，换上高倍物镜，调节反光镜或光圈，使视野变得明亮，之后转动细准焦螺旋，将物象调清晰，进行观察。通过多次的操作，学生的动手能力自然就提高了。

综上所诉，生物实验教学是一项能够提高学生多方面能力的教学。教师在教学中应让学生多参与，让学生动起手来，通过学生的实践，学生会从中获得很多的快乐。这是其他教学形式无法取代的。在实验中学生会发现自己的不足和缺点，也就会针对问题进行必要的改进，让学生的综合能力得到提高，促进学生的发展。

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