妙用化学实验提升学生综合能力

【摘要】化学是一门实验科学，教师要通过实验提升学生对化学的兴趣；通过探究性实验提升学生的探究能力；通过开放性实验，提升学生自主能力；通过创设实验情境，提升学生创新能力……

【关键词】化学实验；提升；综合能力

一、通过各种化学实验，提升学生对化学的兴趣

“兴趣是最好的老师”， 利用实验不仅可以激发学生的学习兴趣，还可使学生在获得化学知识的同时，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。

例如：在做CO2通入石灰水的实验时，我向学生展示――装有一支导管，导管上套上一个小气球的烧瓶，慢慢打开，迅速倒入石灰水，立刻塞紧瓶塞并摇动，学生惊讶地观察到小气球慢慢涨大，直到充满整个烧瓶内壁。在学生被生动直观的实验现象深深吸引时，使学生在整个课堂教学中始终兴致勃勃，学生的主动性和积极性得到了最大的调动。

二、通过探究性实验，提升学生的探究能力

探究性实验是指在化学实验的基础上，通过科学的分析、综合等思维过程来获得知识，这一过程要求学生有较多的思考和讨论，充分发挥他们的主导作用，努力做到实验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析，使他们处于一种主动探究知识的状态，对培养学生的探究能力非常有利。

如NaOH溶液可以使紫色石蕊试液变蓝。请同学们设计一个简单实验来研究下面问题：可能是NaOH溶液中的哪一种粒子使紫色石蕊试液变蓝，经过同学们分析讨论，引导学生提出一个假设，“可能是溶液中的OH-使紫色石蕊试液变蓝”这个假设，进行亲自操作。首先用试管取少量稀NaOH溶液滴加紫色石蕊试液，溶液变蓝；逐滴加入稀盐酸，试管中的溶液由蓝变紫，最后变成红色。在反应后的溶液中，H2O分子和Na+仍然存在，而OH-全部生成了H2O分子。说明H2O和Na+都不能使紫色石蕊试液变蓝。得出是NaOH溶液中的OH-使石蕊试液变蓝。

三、通过开放性实验，提升学生的自主能力

1.坚持实验方法的开放。在新课改理念的指导下，注重贴近学生的生活实际。一铝制的盛饮料的易拉罐内充满CO2气体，然后往罐内注入适量NaOH溶液，立即用胶布将罐口密封，会发现易拉罐“内凹变瘪”，接着“瘪了的罐重新又鼓起来”。对于前面的现象是因为NaOH溶液与CO2的反应，就能得出易拉罐“内凹变瘪”的现象。为什么会出现后面的现象呢？深入思考，不难得出这是因为容器本身“铝”与氢氧化钠溶液也会发生反应。学生对这些现象的好奇，通过仔细观察能使学生的情绪亢奋、激动，从而在白热化的思维之中，迸发出创新的火花。

2.坚持实验原理的开放。实验方法的开放必然会带来实验原理的开放，因为不同的实验方法体现了不同的实验原理。如在学氧化碳的实验室制法时，主要强调用大理石或石灰石与稀盐酸反应，分析其原理后引导学生提出假设：鸡蛋壳也是含碳酸根的物质，是否能与稀硫酸反应生成二氧化碳？若能反应其反应速度如何？反应进行的程度如何？经过探究后，同学们认为此方案可行。在实验中大家发现鸡蛋壳与稀硫酸的反应剧烈，澄清的石灰水变浑浊，但过一会儿却停止了。实验失败了！为什么呢？在老师和同学们的共同分析讨论下得出反应停止的原因：反应中产生的硫酸钙微溶，覆盖在鸡蛋壳表面，阻碍了反应的继续进行。把鸡蛋壳磨成粉末，与稀硫酸混合，反应能持续一段较长时间。教师讲解与学生讨论结合，直到得到正确结论，效果就比较好。

3.坚持实验器材的开放。在传统的实验模式中，实验器材是硬性给定的，由实验方法原理的开放，实验所需器材由根据实验原理与方法自己选定，如在学习《氢气的实验室制法》一课后，学生提出课本上的制取装置不太合理：稀盐酸与锌粒反应速度较快，需用的氢气还没有收足，反应便结束了。他们建议：能不能在连有导管的橡皮塞旁边再钻一个孔，装上漏斗，待反应停止后，可以很方便地添加盐酸。听了他们的建议后，教师准备了相关材料鼓励他们大胆去实验。当他们高高兴兴地开始实验时，却发现收集不到氢气，通过漏斗再次加入盐酸仍然如此，他们迷惑了。

此时教师对改进后的装置缺陷进行分析，学生才恍然大悟，重新实验，结果成功了，成功的喜悦既激发了学生的创新热情，也提升了学生的自主能力。

4.坚持实验结论的开放。让学生在探究活动中体验科学方法的运用，即对化学现象进行分类，提出有关的假设，设计实验和控制实验条件进行探究。最后从不同方面分析实验过程中的现象，得出各具特色的实验结论。

四、通过创设实验情境，提升学生创新能力

教师利用学生对某些问题的争议和不同看法，使学生产生认知冲突的问题情境，驱使他们调动自己的知识储存，提出各种假想，进而做出多方认证，得到合理的结论。如“空气中的CO2会不会变化”等问题引导学生自主探究，这对培养学生的创新能力，起到重要的作用。

另外，教师可以一方面让学生自己设计实验鼓励他们大胆地去发现新情况，探讨新问题，得出新结论，另一方面充分利用课本上的家庭小实验。学生通过小实验领略到成功的喜悦，在参与分析问题、解决问题的过程中，产生了强烈创新动机，挖掘创新潜能，发挥聪明才智。

参考文献：

[1]李子明，何爱伟.“化学实验教学的新探索”[J].中学化学教学参考，2003（6）.

[2]刘跃新.服务于化学课堂[M].中国科技出版社，2005：15.