多媒体教学模式与英语教师角色转换

教育部相继颁布的《普通高中英语课程标准》和《大学英语课程教学要求(试行)》都明确要求：英语教学要借助和充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式，实现以教师为中心转变为以学生为中心，以注重传授语言知识转变为注重培养学生的英语语言运用能力和自主学习能力。笔者认为要实现多媒体教学模式，英语教师就必须进行角色转换。

一、多媒体教学模式对英语教师提出的要求

教师是教学活动的主持人，课程的设计者和提供者，教育市场上商品的厂商，是教学质量的决定因素之一。在传统英语语言教学中，教师是以课本为途径，通过分析和讲解课文、考核语言形式和用法、核对练习标准答案并依据卷面成绩评分来传授灌输语言知识，它强调输入和记忆，重视已有知识。而在多媒体教学中，教师是以文本教材、多媒体课件、网络资源为途径，通过提供条件应用于语言培养能力，刺激思考、引发讨论，构建课文读者与作者的思想交流，考核语言技能和应用，开放讨论多种课后练习答案，并根据综合表现评分等多种方法来强调语言的产出和交际，激活和应用已有知识。这种变化，必然带来新的要求。

1．思想观念转变的要求。教师是教学改革的实施者．是决定教学改革成败的关键因素。只有教师在思想认识上彻底转变，才能真正地贯彻改革精神，实施改革实质。教师思想观念的改变包括以下几个方面：①教师职责不仅是传道解惑，还包括指导与评价学生自主学习，提升学生自学能力；②教师不仅要好好教学，而且需要进行相应的教学研究，以教研指导教学，以教学实践教研，使之相辅相成；③教师是多媒体设备的操作者，多媒体设备是现代教学的辅助工具，教师以多媒体设备为工具，指导并组织课堂活动；④多媒体设施是许多类设备例如投影、录象、电脑等的统称，而不是所有设备的集合体；⑤在课堂上使用无论一种还是多种设备都是使用多媒体设备；⑥不是使用种类越多越好，而应根据实际需要选择，以实现最佳教学效果为原则。

2．教师基本素质的要求。对于外语教师素质，国内外学者皆有所探讨。Dale认为，外语教师素质包括二语胜任特征，具体体现在听、说、读、写能力上。戴纯曼、张希春认为，在英语教学以学生为中心的新模式下，合格的英语教师应具备：“有过硬的英语语言基本功，听说读写译具佳，口头表达能力强，懂教育理论，了解学生的心理及二语习得的基本规律；了解东西方文化，能将文化内涵渗透在英语教学中；掌握现代教育技术，应用计算机辅助教学手段；不断更新教学理念，紧跟应用语言学理论的发展。”所以，英语教师不仅必须要有过硬的英语基本功，听说读写译俱佳，同时还要能够指导学生更好地理解课文及相关知识并使之升华，而且还必须掌握教育学、心理学、应用语言学、外语国家文化背景、文学史及跨文化交际等各方面相关专业的一系列知识，才能真正有效地培养学生的英语综合应用能力。

3．现代化信息技术的要求。教育信息化建设的稳步推进，促进了信息技术与英语课程教学的整合。而其效果如何则在较大程度上取决于教师的信息技术能力，这就涉及教师的信息技术观念、知识及技能等因素。作为现代英语教师，不仅要知道如何通过网络获取资料，而且还要知道如何制作各种多媒体课件、电子教案等，并能熟练操作各种应用设备，如动态投影、幻灯、录像机等。

二、多媒体教学模式下教师的角色

1．博学的终身学习者。Mulkeen&Tetenbaum曾说过，终身学习是每个教师培养计划的中心观念。教师专业发展是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。英语教师不仅是现代英语教育教学的实践者，更应该是集教学、科研、管理等多种功能于一身的复合型教师，这是时代对英语教师提出的新要求。为此，英语教师要注重国内外外语教学动态。总结他人教学经验，成为锐意进取的学者型、专业化教师；加强学习在线课程，开展专题研究；注重终身学习。终身学习能力既是社会发展对人的要求，更是教育变革对大学英语教师职业角色提出的要求。

2．教学的策划者。在现代英语教学中，教师必须精心策划才能真正地成功完成教学任务。要做到这一点。首先，要了解学生的具体运用电脑等多媒体设施的能力和环境，有的放矢地围绕教学内容和教材，规定课前的网络预习任务；其次，采取各种多媒体教学设施、教学方法和教学手段激励学生发挥自己的最佳学习潜力，协调学生个人能力与教学课程、教学程序、教学媒介等之间的关系；再次，在课堂中利用多媒体设备，通过刺激学生的视觉、听觉创建良好的班级学习气氛；最后，对学生的课堂表现、网络作业、考试成绩等进行评估，同时帮助学生自我评估，充实他们的学习经验，以便提高学习和教学效果。

3．课堂活动的组织者。Richards&Lockhart认为，教师课堂角色行为取决于教学机构管理运作、社会文化背景、教师教学观与个性特征、所用的教学法等多种教学环境因素。在现代外语教学大环境下，学生是课堂的主体，教学的目的在于全面提高学生的综合应用能力。因此，在课堂教学中，教师如何担当组织者显得非常重要。首先提供课文相关的影视资料，帮助学生了解课文文化背景知识；其次，组织教学互动活动，提出讨论问题；再次，教师根据学生讨论的内容进行总结；最后，围绕所讨论中心内容，布置学生课后的自我总结和相互的讨论话题。

4．多媒体设备的操作者。在多媒体教学模式下，教师首先要接触的就是多媒体设备，因此教师必须要懂得操作技能。同时，在实际操作中，教师必须不断总结自己的经验，知道教学课件的制作中，界面应该如何才清晰，字体、声音多大才合适；人机交流和人际交流的“度”如何才合适；各种设备如何接线，如何切换和使用等等。

5．科研工作的执行者。教师要维持其职业生涯，就要时刻进行新旧知识的交替，而科研(包括教学科研)正是吸取新知识的促进剂。在多媒体教学模式下，教师不仅应该在教学中不断总结新的经验，结合本学科及现代化技术理论。熟练掌握和应用科学研究方法。探索、提出和研究本学科的新课题，提高自己的科学素质和科研水平，并把最新的科研成果最早地投入到教学实践中去，以科研带动教学，以教学促进科研，而且同时也能带动学生利用各类最新的科学技术独立地探索科学问题，教会他们如何进行科学研究，培养他们的科研能力。

(作者单位：井冈山大学)