挫配训练是钳工专业实习教学的重要环节

【摘要】挫配训练是钳工专业实习教学的核心环节，挫配技能掌握程度的高低不但直接影响学生能否通过专业技能的等级考核，同时影响他们今后专业工作技能的高低。

【关键词】挫配的涵义；种类；原则

为了圆满完成教学任务，使学生掌握有效实用的专业技能，首先要让学生明确学习目标，激发学习意愿。在挫配训练前，应当向学生介绍挫配在现代机械加工中的重要性及应用的广泛性，端正学生的思想。

一、什么是挫配

挫配是钳工综合运用基本操作技能和测量技术，使工件达到规定的形状、尺寸和配合要求的一项重要操作技能。挫配能够比较客观地反映操作者掌握基本操作技能和测量技术的能力以及熟练程度。有利于检验操作者分析、判断、综合处理问题的能力。

二、挫配的类型

挫配按其配合形式可分为平面挫配、角度挫配、圆弧挫配和上述三种挫配形式组合在一起的混合式挫配。按其种类不同可分为以下几种：

开口挫配挫配件可以在一个平面内平移，要求翻转配合、正反配合均达到配合要求。

半封闭挫配轮廓为半封闭形状，腔大口小，挫配件只能垂直方向去，一般要求翻转配合、正反配合均达到配合要求。

镶配轮廓为封闭形状，一般要求多方位、多次翻转配合均达到配合要求。多个配合件组成在一起的挫配，要求互相翻转、交换配合件中任一件的位置均能达到配合要求。

三、挫配的一般性原则

为了保证挫配的质量，提高挫配的效率和速度，挫配时应遵从以下一般性原则：（1）凸件先加工、凹件配加工的原则。（2）按测量从易到难加工的原则。（3）按中间公差加工的原则。（4）按从外到内、从大面到小面加工的原则。（5）按从平面到角度、从角度到圆弧加工的原则。（6）对称性零件先加工一侧，以利于间接测量的原则。（7）最小误差原则。（8）在运用标准量具不便或不能测量的情况下优先制作辅助检具和采用间接测量方法的原则。（9）综合兼顾、勤测慎修、逐渐达到图纸的配合间隙要求。（10）在做精确修整前，应将各锐边倒钝，去毛刺，清洁测量面，否则会影响测量精度，造成错误判断。配合修锉时，一般可通过透光法和涂色显示法确定加工部位和余量，逐步达到规定的配合要求。

四、学习挫配的几点要求

循序渐进，忌急于求成，挫配是一项综合性的操作技能，涉及工艺、数学、材料、公差、制图等多学科知识，且要运用划线、钻孔、锯割、锉削等多种基本操作技能，因此在学习过程中不能急于求成，只能循序渐进，从易到难，从简单挫配到复杂挫配，从初等精度要求做起，再到中等精度要求，一步一步做下去。

精益求精，忌粗制滥造，每个类型的挫配题，都可能留下一些遗憾，难免有做得不如意的地方。这并不奇怪，因为世上万物不可能都是十全十美的，关键是要从失败中找到原因，吸取教训。既要精益求精，又不必苛求完美无缺。

挫配的教学方法：

职业教育以培养合格的中、高级技能型人才为培养目标，训练的效果取决于教师的施教能力和学生能否积极参与，因此要求教师能够灵活运用各种教学方法，以充分发挥教师的主导性和学生的主体性，加快学生操作技能的形成。

直观式教学法：初步感性认识直观式教学法主要是通过观摩教师的操作演示和讲解或者使用电化教学设备，使学生理解挫配操作要领及方法，获得实际操作的感观认识，在脑海中形成规范的操作模式，从而激发学生的好胜心，提高学习兴趣。

启发式教学法：加强工艺理解挫配训练不同于单件的锉削训练，挫配件通常是由2～3件组合而成，因而加工的先后顺序就需要预先确定，即制定加工工艺路线。这时就需要教师在工艺分析课堂上发挥其主导作用，根据课题内容向学生不断提出问题，启发学生思维。例如提问学生：挫配时为何要先加工凸件，后加工凹件？如果调换加工顺序有何影响？为何在加工对称件时应先加工一侧，再加工另一侧？可否两侧同时加工？如果两侧同时加工又应采用什么测量方法？等等。通过一连串的提问，引导学生独立思考和积极探索。教师在启发学生思考的过程中要有耐心，问题的提出要适时、适量、适度、因人而异。最后由教师归纳总结，解答学生的疑问，并做出科学的解释，给出挫配件的参考加工工艺。

实践式教学方法：巩固实操能力挫配是一项综合性的操作技能，教学安排上不能急于求成，只能循序渐进，从易到难，从简单挫配到复杂挫配，从初等精度要求做起再到中等精度要求，一步步完成。首先要打好基础，了解和掌握各种典型加工工艺特点，逐步积累经验和熟练技能。调查显示，实操训练的初始阶段是学习最容易出现不规范操作的时候，同时也是学生最渴望获得教师指导的时候，所以实习中的巡回指导就显得尤其关键，教师在巡回指导过程中，应及时了解学生的练习情况，针对实际情况提出一些建议，指导他们排除实操上的困难和障碍。

分层次教学法：保证同步分层教学的目的是因材施教。根据具体情况将一个班分A、B、C三个小组进行分层教学，相应地要做三个层次的进行准备，制定三个层次的教学质量目标。在把握实习教学目标要求的同时，把握不同层次学生的认识水平，确定对各层次学生的不同要求，对学有余力的A组学生，可以要求他们"跳一跳，摘果子"达到更高的目标，而对于学习有困难的学生则要求掌握教学要求中最基础的内容。

总而言之，实习训练效果的好坏很大程度上取决于教师是否采取了正确、合适的教学方法。在任何教学过程所采用的都不是单一的教学方法，而是几种方法的综合运用。要根据实际情况灵活选用最佳方法，以达到最佳效果。

配合件的测评工作：

对于学生的成绩要及时作出评价，无论是单项操作技能练习，还是综合操作技能训练，在每次实训时都要建立一个评分标准。学生对照这个标准，可以了解实训的要求；教师利用这个标准，方便对学生的技能水平作出评价。学生发现自己技能的不足，立即改进；教师对学生的成绩及时予以肯定，激发学生的上进心。教师还应该注意利用近评价，引导学生相互比较，增加竞争意识，形成 你争我赶的局面，提高学生的学习积极性。

此外，实习结束以要及时做好总结工作，指出训练中存在的问题，强调课堂的重点内容，使学生知道自己在训练过程中取得的成绩和存在的差距，提出下一阶段的学习目标。

参考文献

[1] 《钳工技能实战训练》，机械工业职业教育研究中心

[2] 《高级钳工技术》，机械工业技能鉴定指导中心

[3] 劳动和社会保障部教材办公室[M]，钳工工艺与技能训练，北京，中国劳动社会保障出版社，2001