湖南省农村小学教师信息技术应用能力标准探讨

摘要：为构建六年制初中起点本科层次免费师范生的计算机基础课程体系，课题组就湖南省农村小学的信息技术应用环境、湖南省农村小学教师的信息技术应用能力现状及信息技术应用能力需求几个方面在湖南省内5个市县50多所小学进行了走访以及问卷调查，通过分析并以国家教育部于2004年正式颁布的《中小学教师教育技术能力标准（试行）》为重要依据，结合课题组的前期成果，采用文献研究法就信息意识与态度、信息知识与技能两个方面探讨出《湖南省农村小学教师信息技术应用能力标准》，为构建六年制免费师范生的计算机基础课程体系提供了理论依据。

关键词：农村小学教师；信息技术应用能力；标准

中图分类号：G451.1 文献标识码：B 文章编号：1673—8454（2012）18—0011—03

引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》第十九章第六十条明确提出：强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用。

六年制免费师范生是湖南第一师范学院于2010年开始招收的初中起点本科层次面向农村小学培养的学生，其信息技术应用能力培养的好坏直接关系到湖南省农村小学教师的质量高低。构建合理的计算机基础课程的体系结构对培养六年制免费师范生的信息技术应用能力有着重要意义。试图通过探讨湖南省农村小学教师信息技术应用能力标准来作为解决上述问题的理论根据。

一、问卷调查

2011年11月至2012年4月期间，课题组通过湖南第一师范学院在2011年下半年以及2012年上半年在湖南省农村小学顶岗实习的学生向所在实习小学及邻近小学教师和学生发放问卷、对2011年下半年在湖南第一师范学院进修的湖南农村小学教师发放问卷、于2012年4月深入到常德澧县农村小学给教师和学生发放问卷这三种渠道，对湖南省内包括常德、怀化、邵阳、郴州、浏阳等5个市县的50所小学的信息技术应用环境、教师的信息技术应用能力现状、湖南省农村小学教师信息技术应用能力需求等进行了调查。共向小学教师发放问卷200份，收回185份；向小学生发放问卷1000份，收回960份。

（一）调查问卷设计

一般县城的农村小学按乡镇划分为两类，一类为该乡镇的中心小学，另一类为村小（即村属小学）。通过电话采访相关学校的校长，得知中心小学和村小在信息技术环境方面以及教师的信息技术能力方面有很大不同，故在设计问卷时按是否中心小学分成两大类。

教师问卷的设计以单选题为主，少量开放性问题为辅。学生问卷只有开放性问题。

1.教师调查问卷设计

教师问卷主要由四部分组成：

第一部分即表头部分，包括：学校名称、中心小学（填是/否）、性别、年龄、学历。

第二部分主要调查学校的信息技术应用环境情况。旨在了解湖南农村小学目前是否具备信息技术应用环境。

第三部分主要调查教师的信息技术应用能力情况。这一部分旨在了解目前湖南省农村小学教师具备哪些信息技术应用能力。

第四部分主要调查农村小学教师应该具备哪些信息技术应用能力。在调查表中列出小学教师必须具备的信息技术能力选项，主要用来确认到底哪些信息技术应用是教师普遍认同的，以此作为构建农村小学信息技术应用能力标准的重要依据。

2.学生调查问卷设计

学生调查问卷主要由两部分组成：

第一部分即表头部分，包括：学校名称、中心小学（填是/否）、性别、年龄、年级。

第二部分主要调查学生希望教师应该具备哪些信息技术应用能力。为构建农村小学信息技术应用能力标准提供参考。

（二）调查问卷分析

1.教师调查问卷分析

（1）教师年龄分布基本情况

可以看出，湖南省农村小学教师的青年教师的比例偏低，而村小教师老龄化较严重。一般情况下，年龄偏大的教师的信息技术应用能力普遍偏低，也就是说，目前，湖南省农村小学教师的信息技术应用能力水平整体偏低。不过，到2016年，湖南第一师范学院培养的第一批本科层次面向农村小学的六年制免费师范毕业生将会给教师老龄化的小学带来青春的活力，同时会大大提高农村小学教师的信息技术应用能力水平。

（2）学校信息技术应用环境及教师的信息技术应用能力情况

在调查中我们发现，湖南省农村村镇中心小学一般都有多媒体教室，教师办公室一般都具备上网环境；而村小在这方面的配备就要差得多，大多数都没有多媒体教室，教师也没有上网环境。这就导致了农村中心小学教师尤其是中青年教师的信息技术应用能力普遍较强。村小的信息技术应用环境还需地方政府着力改善。表1为湖南省农村小学教师信息技术应用能力情况。

从表1中可以看出，大多数教师都获得了信息技术证书，但初级证书获得比例偏大；多数教师对计算机硬件知识掌握情况不容乐观；绝大多数教师都会应用Word字处理软件以及PowerPoint幻灯片制作软件，但熟练运用的比例偏低；能网上查阅资料的教师比例偏低；大多数教师的课件制作技术及对素材的处理能力差。

（3）湖南省农村小学教师信息技术应用能力各项标准重要性调查

在调查表中对湖南省农村小学教师信息技术应用能力标准进行细化，为教师认为的各项标准重要性所占的比例情况。

可以看出，课题组列出的信息技术标准中的各项技术指标大部分都被教师认为是重要的，这给我们构建湖南省农村小学教师信息技术应用能力标准提供了重要依据。

在调查表中，还有些开放性的问题，比如“您认为还有哪些能力是教师所必须具备的”，有部分教师认为程序设计、网站建设等都是农村小学教师所必须具备的能力标准。

2.学生调查问卷分析

学生的问卷是开放性问题。图3为学生希望教师应该具备的各项信息技术应用能力所占比例情况。

可以看出，除了要求教师能制作生动的课件、能给学生提供网络资源并能通过网络实现答疑外，超过半数的学生要求教师会玩游戏，这也为我们制定湖南省农村小学教师信息技术应用能力标准提供了新的技术指标。

二、湖南省农村小学信息技术应用能力标准

通过上述调查研究，再征求专家意见，制订出《湖南省农村小学信息技术应用能力标准》。