初中物理常态课堂中的情智语言

教师每天都在以常态课的形式与学生接触，并通过常态课来提升我们的教学质量，而学生接触最多的也是教师的常态课，因此，决定我们物理教学质量的不是公开课、也不是示范课，更不是评优课，应该是我们的常态课.因此，如何提高常态课的教与学的效率，其中物理教师课堂的语言技巧是关键一环.笔者结合物理常态课的教学实践与反思调整，就物理常态课上的情智语言归纳为以下几点.

1严谨性

物理是一门自然科学，且物理有其特定的物理科学语言，而作为物理教师，无论在什么情况下，我们的教学语言必须做到严谨、严密.在老师严谨的语言传播信息过程中，才能给学生以正确的物理信息，才能引领着学生做好进一步的学习与思考.而初中物理教学过程中，这样的例子很多，比如学生在学习杠杆平衡条件的过程中，我们通过杠杆平衡条件对生活中常见的杠杆分成三类，分别为省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆，而对于省力、费力这两种杠杆学生很容易理解，因为这些杠杆的特点就是省力或者费力，而对于等臂杠杆的命名，学生不甚理解，这时教师就要让学生进一步分析，决定杠杆省力与否的是动力臂和阻力臂不等导致的，为了方便易懂，称之为省力和费力杠杆，而当两个力臂相等的时候，为了体现其本质性，我们就命名为等臂杠杆，而不是等力杠杆.类似的用语很多，我们在每个环节都要注意物理.还比如，在归纳光的反射定律时，我们把两角之间的关系归纳成反射角等于入射角，这也有其严谨性.

2科学性

物理是一门科学，在初中阶段，我们要从学生的知识基础层面和认知能力方面让学生初步接触物理、了解物理、喜欢物理，并初步提升学生的科学素养.而科学素养的形成来自于教师持之以恒的科学渗透和灌输，这个持之以恒主要来自于我们物理的常态课.因为，学生接受教师的语言教育主要来自于我们的常态课堂，常态课堂的语言交流科学性也直接决定着学生科学素养的养成.比如，我们在和学生学习《光的直线传播》的过程中，关键一点就是要引导学生总结得出光的直线传播的条件，我们很多教师要归纳成“光在同一均匀介质中是是沿直线传播的”，其实我们通过实验知道，如果不是同一介质，只要介质分布均匀，也能沿直线传播，因此，在我们上课的过程中，我们要注重我们的课堂用语习惯，光沿直线传播的条件应该是“光在均匀介质中是沿直线传播的”.类似的科学性的例子还有很多，关键在于教师是否能从自己的日常用语中注重严格要求自己，并影响给学生，提升学生注重物理学习过程中的科学性的养成.

3激励性

激励性教育并不是靠一次简单的谈话、一次家访来达成，而是靠持之以恒的鼓励，来自于教师在常态课上的不断激励.常态课的持续激励能真正激活学生学习的信心，激发学习的兴趣.这种激励来自课堂中的每个小细节，有的细节是来自于学生回答的问题，有的细节来自于学生的独立作业，有的来自于学生小组交流讨论中的大胆发言，也有的来自于学生分组实验过程中的操作过程.由此可见，我们可以激励学生的地方很多很多，关键在于教师是否有善于发现学生的目光，有善于发现学生课堂参与活动过程中的可激励元素，并结合科学巧妙的语言转化成评价语言.以学生回答问题为例，在学习苏科版《磁场对电流的作业 电动机》的过程中，我们让学生交流讨论WWW中如下一道例题：如图1所示，一个不能打开的盒子外露出一段细长的导线，试设计两个不同的实验方法，在不损坏导线的前提下判断导线中是否有电流？这时有学生经过思考后回答：让一个铁钉去靠近细导线，如果被吸引就证明有电流通过导线，如果不被吸引就证明没有电流通过导体.仔细分析学生的回答，学生已经在应用电流周围存在磁场的知识来解决这个问题，只是他并没有考虑这根细导线产生的磁场很弱的话，也不能吸引铁钉，因此这里我们首先也是以肯定激励为主，再去引导学生思考得更加全面更加细致.

4幽默性

课堂用语的幽默性是课堂的调味剂，可以在学生思维疲惫时使学生身心得以舒展，可以让紧张的学习氛围变得轻松，也可以让某些课堂尴尬场面得以灵活合理的消除，还可以利用幽默的智慧把不易理解的物理现象或规律得以理解.比如学生在学习内燃机的过程中，内燃机的四个冲程及每个冲程中活塞与轮轴的工作特点是本节课的重点，在给学生一起演示好以后，可以帮助学生归纳出内燃机工作的特点，引导学生回答吸气冲程的特点，有同学知道吸气冲程时，进气门打开，排气门关闭，活塞在远离门起到吸气的效果.这时可以把这个过程用一个成语来概括，就是引狼入室，从引狼入室的理解，门肯定要开一个，而且要让狼进来的话，活塞肯定要远离门.而后面的压缩冲程，就类似地改成关门打狗，关门就意味着进气门和排气门都关闭，而打狗就意味着活塞要靠近门，且要把机械能转化为气体的内能.第三个是做功冲程，就可以称之为狗急跳墙，意味这个时候是气体对活塞做功，而跳墙就暗示着门是关闭的.最后一个排气冲程称之为放虎归山，既然要放出去，排气门就要关闭，而放虎也意味着排出的气体也是有危害的，即排出的尾气是有危害的，是污染空气的.类似的课堂幽默能有效激发学生的参与度，激活学生的思维，让学生在一种轻松愉悦的环境下学习物理知识，收获物理成果，拓展想象空间，提升思维能力.

语言交流是课堂教学的一种主要形式，更是师生交流的主要形式，因此，如何用好常态课下的物理教学情智语言是至关重要，更是提升课堂效率的关键所在.随着素质教育改革的进一步深入推进，减负高效的深度普及，我们必须注重课堂效率的高效性，那么常态课的课堂用语的就必须提升其艺术性、科学性.