立足高级应用型人才培养的计算机专业创客教育模式构建

摘要：文章立足于高级应用型人才培养，结合计算机专业教学改革进程，构建全新基于创客教育教学模式，通过整合教学课程体系，建设创客空间，依托科技竞赛、开展创客活动等多种方式推进教学改革，体现先进教育思想，从而实现高级应用型人才创新、创造能力的培养。

关键词：创客教育；人才培养；教学模式

1.研究背景

2015年初，“创客”一词首次被写入政府工作报告中，至此标志着我国进入“大众创业、万众创新”的经济发展新常态。“创客”一词，最初源自于英文“maker”，是指一群出于兴趣与爱好，努力将各种创意转变成为现实、而不以营利为目的的人群。创客教育秉承着“开放创新、探究体验”的先进教育理念，以“做中学”为主要学习方式，以培养具有创新思维、创造能力的创新应用型人才为目标，而这正与高校的人才培养目标相契合。因此，探索高等院校基于创客教育的创新人才培养模式，是当前高校教学工作者需要深入思考和研究的命题。

2.计算机专业教学现状

计算机专业是实践性非常强的专业，其目标是通过基础教学与专业训练，培养基础知识扎实、工程实践能力强，具有开拓创新意识的高级应用型人才。总结高校计算机专业目前教学现状，主要存在以下突出问题：

（1）高校计算机专业的教学目前仍然是以教师为中心的传统教学方式，重理论，轻实践，学生的实践能力不能很好地得到锻炼，也不利于学生创造性思维的培养。

（2）教学方法、方式单一。理论课多以“满堂灌”的方式讲授，枯燥乏味，而实验课多以验证性实验为主，学生缺乏独立思考、独立完成任务的机会，忽略了学生创新能力的培养。

（3）学生在实践创新过程中，往往缺乏交流和展示的机会，导致思路扩展不开，无法发现自身的不足，也难以从其他人身上汲取精华。

面对以上问题，为了更好地实现高级应用型人才培养目标，笔者将创客教育与计算机专业教学有机结合，探索人才培养新模式，从而全方位提高学生的创新意识、创造能力，增强学生就业竞争力。

3.创客教育教学模式构建

3.1构建思路及实施路线

首先，课题组进行深入调查研究，并结合最新研究成果，经充分分析讨论，确定了基于创客教育的计算机教学改革框架，构建了全新的教学模式，从教学、践、课外三大模块开展教学改革。在改革实施阶段，注重及时收集学生反馈意见，对教学过程、实施情况、效果总结等环节详细记录，最后，课题组撰写教学研究论文与研究报告，分析教学改革的成效与不足以及今后努力的方向。

3.2课程体系整合，夯实专业基础

根据计算机专业特点，调整教学内容，修订教学大纲，将计算机专业教学分为3个层次：（1）基础知识课程，主要包括计算机专业的基础知识，如操作系统、计算机组成原理、计算机网络等，这类课程主要注重夯实学生专业理论基础，真正做到基础理论为专业服务。（2）基础技能训练课程，主要包括c语言、数据库、汇编语言等实践性较强的课程，这类课程则要加强学生实践动手能力的培养，注重学生分析问题、解决问题的能力培养。（3）综合训练课程，主要包括课程设计、项目实训等教学环节，这类课程的教学内容安排，应当注重项目的系统化、综合化，应当充分考虑课程知识之间的关联性，并尽可能注重知识点的相互融合及学科交叉，从而更好地培养学生的系统化思维能力和独立解决问题的能力。

3.3创立校园创客空间，激发创造热情

建立校园创客空间，为学生提供一个交流创意思路、实现创意产品的交流平台。在创客空间，学生通过使用创客空间提供的各类工具、设备、仪器等实现自己的创意产品，并在活动过程中，可以根据自身爱好和兴趣，逐步建成多个创客团队，从而以团队协作的方式进行创客活动。校园创客空间还邀请专业教师或相关专家为指导教师，对学生的设计产品进行指导，从而完善创意作品，使得学生在这一过程中其各方面能力得到全方位锻炼和成长。校园创客空间还通过组织技术讲座、沙龙、分享下午茶等多种方式，调动和提高学生的积极性与参与度。建立了“在线校园创客社区”，在线创客社区不但包含各类学习资源，而且还包括创客案例分享、项目求助、创客交流等功能。在线创客社区打破了时间和空间上的束缚，进一步增强了校园创客日常交流和互动的方式。

3.3依托科技竞赛，开辰创客活动

学校每年都会组织各类科技竞赛，依托各类科技竞赛，以竞赛为导向，开展创客活动，从而激发学生对科技创新的热情。比如，引导学生将其创意作品经过改进，参加“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛等全国性科技竞赛、全国大学生电子设计竞赛等国家级大赛，让学生有目标、有方向地进行创意活动。学生在参加竞赛的过程中，不但开阔了眼界，而且增进了相互间的交流与合作，从而有利于全面培养学生的创新能力与创造意识。

4.结语

本文针对当前计算机专业教学现状中存在的问题，在当前创客教育新形势的大背景下，更新教学理念，将创客教育与计算机专业教学有机结合，构建基于创客教育的计算机专业教学新模式，通过课程体系整合、构建创客空间、依托科技竞赛开展创客活动等多方面措施，强调学生的动手能力，让学生通过“做中学”的学习方式，不但能发现问题、分析问题、解决问题，还能提高学生运用知识的能力，实现高级应用型计算机人才培养目标。