农村初中英语情景教学的实践探讨

〔关键词〕 农村初中英语教学；情景教学；新课改

〔中图分类号〕 G633.41

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）16—00７８—01

一、情景教学在农村英语教学中的现实意义

1.符合农村中学生的成长特点。 生活在农村的孩子，只会讲自己的家乡话，连普通话都很少讲，更何况讲与汉语截然不同的英语。刚开始学英语时“不敢开口发音”，更“不敢说话”。对于思维正处在由形象思维向抽象思维过渡阶段的中学生来说，他们习惯上较易接受直观的事物，对一些抽象的内容，在心理上，常会产生不同程度的抵制；中学生活泼好动，注意力易分散，自制能力差，利用情景教学，有助于改善学生注意力不持久、不稳定的情况。

2. 符合教材及课改的要求。英语基础教育中存在的重要问题是“费时较多，收效较低”。在外语教学中教师一般只重视知识点的讲授和记忆，忽视实际交际能力的培养。国家基础教育《英语课程标准》实施稿的总体目标为：“培养学生的综合语言运用能力并且倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生要用所学的英语做事情”。初中英语教材中的每一个对话、每一篇短文，都为学生设置了一个鲜活的场景，这就为课堂的情景教学提供了极大便利。英语教师应该设法在课堂有限的时间和空间范围内，充分利用教学媒体和生动活泼的教学方法给学生创造一个全方位的运用语言的环境，使学生能在一个模拟的“真实”语境中学习英语，提高运用语言的能力。

二、英语情景教学的方法

1.利用插图、简笔画和卡片，创设情景。在农村中学缺少电教设备的条件下，教学挂图、简笔画和卡片等教学手段具有更多的优势，它不受时间和条件的限制，使用方便，操作简单易行。尤其是简笔画，寥寥数笔，情景展开，教师教起来容易，画起来顺手，学生看起来醒目，记起来深刻。这是一种把抽象的语言具体化、把模糊的书本知识清晰化的现实方法。教师可根据教学内容的需要，让学生做看图说话练习，进行创造性的思维训练。

2.用多媒体渲染，创设情景。多媒体教学既可以为学生创设一种闻其声、见其人、临其境的情境，又可以扩大教学容量，引起学生的学习兴趣。其多样的教学展示方式，可使教学内容变得直观形象，提高学生观察理解事物的能力，同时利用人的多种感观来接受信息，提高学生接受信息的质量和效率。例如教学Olympics这一单元时，教师可以充分利用多媒体拓展奥运会的相关知识（奥运会的历史、标志、奥运精神、运动员等），丰富学生的课外知识，增强学生学习英语的乐趣。

3.利用游戏，创设情景。游戏、竞赛是一种亲身经历的综合性的活动，要求参与者既动脑又动手，这正好符合初中学生爱说爱动、喜欢表现自己的心理特点。在英语教学中适当地导入游戏，可以使学生在一个自然的情景中学会单词、句型。如此良性循环，可以使学生逐渐形成自主学习的习惯和持续的学习动力。例如，教学动物名称时，可以让学生模仿各种动物的声音，形态，进行猜英语单词的游戏。在教学人物外貌的描述时，教师可以组织学生玩“找朋友”的游戏。老师拿出一个学生的照片，叫另一名同学描述他的外貌，其他同学根据描述，寻找那名学生。通过游戏、竞赛等活动形式创设的情景语境，可以极大地激发学生的学习兴趣，有利于培养学生创造性地用英语思维和交际的能力。

三、情景教学的几点思考

1. 情景教学要立足课堂、紧扣教材。语言教学必须在生活实际中进行，而我国学生学习英语的主要场所是在课堂。这就要求教师创设情景首先要紧扣教材，难易要适中，长短要恰当，想方设法把现实生活情景搬进课堂，达到复习旧知识、教授新知识的目的。其次要考虑到学生现有知识水平、学生的生活经验，不要超出学生的实际，过分追求情景。

2. 英语教学要进一步转变观念。英语新教材的教学工作全面铺开已经几年，英语教师为提高学生的素质进行了大量艰苦的工作。但由于高考指挥棒依然在起作用， “考什么学什么” 的实用主义思潮还有一定的市场，英语教学要彻底走出困境，必须进一步转变观念，认真研究语言形成的规律，扎扎实实地开展改革实验活动，走出外语教学的新路子。摆脱“会写不会说”的困境，使情景教学与语法、句型教学融为一体，使教学效果大幅度提高。