从生态学的视角分析Diigo网络学习生态系统

【前言】从生态学的视角分析Diigo网络学习生态系统由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。生态学是一门综合性很强的学科，主要研究动物有机体与其周围环境相互关系。生态学的基本原理内容十分丰富，从根本上讲，贯穿于其中的生态学理念有两个：生态系统理念和动态平衡理念【1】。随着“教育生态学”概念的提出，将生态学的原理应用于教育领域成为一种趋势，...

【摘要】文章从生态学的基本思想着手，在介绍Diigo功能特点的基础上，借用生态学的概念与方法分析diigo网络生态学习系统的系统结构、与其他相关联系统的关系，进而提出如何利用生态学的原理更好的发展Diigo网络学习生态系统。

【关键词】生态学；Diigo；网络学习生态系统

【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097 (2008) 12―0075―03

随着网络的普及发展，依赖于网络存在的各种学习系统成为学习者的主要学习环境之一，它们充分利用丰富的网络资源，提供了众多独特的符合网络特征的学习手段和方式。Diigo作为一种新型网络学习工具，自出现之初，就成为教育领域的一大亮点，众多学者开始着手研究如何使之为教育行业服务。

一 生态学与学习生态

生态学是一门综合性很强的学科，主要研究动物有机体与其周围环境相互关系。生态学的基本原理内容十分丰富，从根本上讲，贯穿于其中的生态学理念有两个：生态系统理念和动态平衡理念【1】。随着“教育生态学”概念的提出，将生态学的原理应用于教育领域成为一种趋势，学习生态作为教育生态学的重要组成部分，也受到越来越多的关注。

网络为学习者提供了一个虚拟学习社区，可以看作是社会大系统的一个子系统，Diigo是网络生态系统的子系统，借鉴生态学的原理和规律，可以解决Diigo应用于网络学习的相关问题，提高基于Diigo的网络学习生态系统性能。从生态学的角度分析Diigo应用于网络学习而形成的Diigo网络学习生态系统，应从三个方面予以考虑，即系统的观点、联系的观点、平衡的观点。

二 Diigo及其功能特点

Diigo全称为“Digest of Internet Information， Groups and Other stuff”，翻译成中文意思就是“信息、组和其他的材料的互联网标注书签”【2】。Diigo提供的服务功能包括：

1 个性化书签，网页标识【3】

Diigo鼓励用户采用个性化的方式标识信息，提供完全开放自由的书签服务。这种标识方式符合学习者个体特征需求，可以有效地提高用户检索信息的效率。网页标识，就是网页的在线标注功能，Diigo允许用户对网页上的任何文字信息添加高亮的重点标识，并附着注释，记录自己对于相关信息的看法、思考轨迹等。区别于其他标识工具的是，这种附着性的标识信息自用户添加之日起，无论任何时候，任何地点，用户只需要登录自己的Diigo账号浏览网页，该页面上标识信息就可以呈现。

2 及时信息

用户可以借用Diigo提供的“send”功能，通过E-mail、blog、diigofriends、twitter等途径对信息进行定向的，通过这种方式将自己所需信息内容传递到自己的信息集散地，以方便对知识进行整理加工。“send”功能提高了用户进行信息传递、信息的及时性，增强了信息的可追溯性。

3 群组合作交流

Diigo还有一个新功能就是小组论坛（Group），用户可以根据需要自行创建讨论组，也可以参与一个或多个小组。任何小组成员都可以拟定想要讨论的主旨，创建一个主题帖，其他成员可以对发起人所提出的话题进行回复，畅谈各自的想法。这种方式给Diigo用户提供了合作交流的机会，为形成学习共同体创造了环境氛围。

三 Diigo网络学习生态系统的构成

任何生态系统都是生命系统与环境系统在特定空间的组合，Diigo网络学习生态系统是由Diigo学习社群和Diigo系统环境构成的【4】。

1 环境因子

环境因子主要由三个部分组成：第一，信息资源环境。信息是网络价值所在，构成一个学习系统必须有丰富的资源作为基石，信息资源环境是Diigo网络生态系统的核心环境。第二，交互协作环境。包含有效的社会和文化互动，使学习者可以在环境中进行有效的学习、方便的交流合作、和谐的发展。第三，评价反馈环境。考虑到Diigo网络学习生态系统的学习者多数是自发学习，学习的主动性需要一定的反馈信息来保持，在缺乏监控的情况下，Diigo通过学习标签、评价讨论等方式为系统创造及时有效的评价反馈环境。

2 主体因子

主体因子是指信息主体―人，Diigo网络学习生态系统中的主体因子是Diigo学习社群，即置身于Diigo环境下进行学习探究的使用者们共同构成的团体。在针对某个特定的主题进行学习的过程中，他们彼此进行沟通、交流和协作，分享各种学习资源，有意或者无意地共同创造交叉的学习过程。学习者生活在这样的生态圈中，每个人都同时扮演着两种角色，既是信息的“提供者”，同时也是信息的“消费者”。

学习共同体和Diigo网络学习生态环境共同构成了一个Diigo网络学习生态系统，其构成由下图表示：

四 Diigo网络学习生态系统的地位

任何生态系统都不能脱离其他系统单独存在，社会大系统是任何人工生态系统的母体，而 Diigo网络学习生态系统则被涵盖于此母系统的一个子系统――网络生态系统之中。三者之间的关系可由图表示。网络生态系统是孕育Diigo学习生态系统的母体，基于这一点，Diigo网络学习生态系统与的网络生态系统存在大量的物质流、信息流、能量流的输入输出，因此Diigo网络学习生态系统的系统功能能够影响网络生态系统的发展，同样，网络生态系统的发展程度也决定着其子系统的发展潜力与功能效应。Diigo网络学习生态系统与其他生态系统的关联情况如下图所示：

1 合理优化利用Diigo网络学习系统的生态环境

Diigo网络学习生态系统生态环境的规划，主要从三个方面考虑，即信息资源环境、交互协作环境和评价激励环境。Diigo处于网络生态系统之中，丰富的网络信息资源使得Diigo环境下的学习者可以获得较多的信息资源。利用Diigo工具栏的列表标签（List），对所获得的相关的信息进行分类标识，合理划分信息资源，有利于提高信息资源的利用率，完善Diigo生态系统的信息资源环境，图3所示即为某一学习者对其学习内容的分类列表；交互协作环境的优化，需要依靠Diigo的群组功能，构建网络学习小组，将交流与协作提升到与资源同等重要的地位，并贯穿于生态活动的始终，使生态系统的交互协作环境与优势的信息资源环境匹配，图4所示即为学习者对于“教育生态学与教育技术学的关系”这一主题所创建的讨论小组样例；评价反馈的进行，可以通过多种方式进行，如粘贴标签、小组讨论等，评价反馈机制的即时性是非常好的，然而其系统性仍待改善，图5即为对某学习者的信息进行评价的标签。

2 确保Diigo网络学习生态系统的生态平衡

生态系统的原理也是联系的原理、共生的原理，任何生态系统是一个相互联系的系统，不仅有机体与其环境之间存在着相互依存，互为因果的关系，而且各子系统之间以及子系统与母系统之间也同样有着密切的联系，这种联系是不断进行能量、物质、信息的交流[5]。

生态视野范围内的Diigo网络学习系统的生态平衡主要表现在整体的和谐、动态的平衡和广泛的关联上。整体的和谐具体表现在Diigo学习生态系统中主体与环境良好的交互关系上，而动态的平衡则具体表现为Diigo生态系统一直处在一个不断发展变化的过程中，广泛的关联则表现为Diigo广泛的信息资源获取渠道，与网络生态系统的密切交流。

Diigo网络学习生态系统是网络生态系统的一个子系统，与网络信息生态系统有着无限的关联。学习者通过使用标签标注等方式将网络生态系统的信息不断引入Diigo网络学习生态系统；在学习、交流过程中，学习者经过对原有信息的加工，创造出新的资源信息，并通过个体或者群组信息的方式将信息传递到的网络生态系统。以上两种是Diigo网络学习生态系统存在的典型信息输入输出行为。由于主体因子在该系统的生存状态很大程度上取决于生态系统的平衡性，构建Diigo网络学习生态系统必须确保其系统的平衡性。

六 结语

Diigo作为一种新型学习工具，由于其自身的诸多特性，能够形成一个具有生态特征的学习系统。本文运用教育生态学的观点，对该系统进行剖析，明确其结构与组成，为教育工作者在Diigo网络生态学习系统中的行为提供依据与导向，提升Diigo网络生态系统的性能，为创造更高效的网络学习铺垫生态基础。

参考文献

[1] 韩晓玲.网络生态系统的构建[J].山东师范大学学报(自然科学版),2008,23(1):148-152.

[2] Diigo Home Intro.

[3] 李莹,黎加厚.Diigo在教学中的应用初探[J].远程教育杂志,2007,(5):18-20.

[4] 张庆锋.网络生态论[J].情报资料工作(双月刊),2000,(4): 2-4.

[5] 任凯,白燕.教育生态学[J] [M].辽宁教育出版社,1992: 23.