优化教学督导 提升教学质量

摘 要：教学质量是保障中等职业学校生存和发展的关键。教学督导工作作为教学质量监控体系的一个重要组成部分，越来越得到学校的重视。本文结合笔者工作实践，对教学督导工作进行了分析和思考。

关键词：教学督导 中职 教学质量

当前中等职业教育已经进入高速发展时期，国家高度重视职业教育的发展，加大对中等职业教育的投入力度，这使得中职招生规模不断扩大，学生数量不断增加。如何建立一套行之有效的教学督导体系以保障教学质量，是各中职学校教学工作面临的重要课题。笔者结合自身工作经验，谈谈对教学督导工作的认识。

一、教学督导要以人为本

美国是最早实施现代教学督导制度的国家。早在18世纪，美国马萨诸塞州就开始施行教师检查制度，这成为了美国教学督导工作的开端。20世纪50年代后，美国教学督导进入了发展的新阶段。20世纪80年代，教学督导强调把教师看成是有着巨大潜力的最宝贵的人力资源。这种人力资源管理的观点认为：今天的教师受过良好的训练，他们蕴藏着无限的潜力，所以教学督导员的任务是创造条件使教师充分发挥自己的聪明才智，以实现提高教学质量的目的。

由此看来，教学督导自实施以来就是以教师的发展为核心、以学生的发展为目的的，处处体现着以人为本的理念。这就要求我们在教学督导工作中，要从教师的角度出发来思考问题，学会换位思考；把督导工作由原来的以检查、监督为主转变为以服务、学习和鼓励为主，抱着向教师们学习的态度，怀着发现良好的教学典型和汇总成功的教学经验的愿望，学习、总结教学中的好典型、好经验、好方法；悉心听取师生们对教学工作的呼声、要求和意见建议，发现、总结和推广优秀教师的成功教学经验，与教师们一起探讨教学中、学生中存在的问题及原因；要摒除检查、监督、考评的心态，在评教中以同行的身份出现，尊重教师、与人为善、平等待人；在问题面前，以商讨的语气，使用谈心的方法，抱着共同解决问题的目的，与教师进行良好的沟通与引导，使教师心平气和地接受意见。

二、教学督导要以激励为主

就中职学校的现状而言，大多数学校都面临着生存与发展的严峻挑战，如招生困难，生源素质不高，学生流失，学生就业压力大等，这些困难也给了中职教师很大的压力。教师在教育教学工作中的成就感日益降低，心理上存在较大的落差和诸多困惑，工作的积极性和主动性在不同程度上有所减弱。因此，对教师，在工作上需要更多的肯定与鼓励，在心理上需要更多的理解和宽慰。在这个时候，不恰当的或者是较多的惩罚性的措施对教师而言都是难以接受的，不但不会起到促进作用，反而会适得其反，造成教师心理上更大的不平衡。在教师队伍中，可能会有极个别的教师存在这样那样的问题，但是绝大多数教师对工作、对学生都是很有感情的，为工作也付出了相当多的时间和精力，专业素质也是很过硬的。因此教学督导者对教师应该有足够的信任与肯定，在教学督导中以激励为主，强调做得好会怎样，让人心生斗志，既调动了教师工作的积极性，又可以保护教师的自尊心，这样就形成了正向的激励作用。但这并不等于对教学工作中出现的问题可以视而不见，不管不问，而是强调强化优点的过程也是弱化缺点的过程。

三、教学督导要深入有效

听课是教学督导最主要的方式之一，是督导人员对教师进行评价的有效手段。督导人员必须深入到课堂、车间、实训室等教学的第一线，广泛和教师、学生交流，才能对教师进行客观、公正的评价。督导人员在每次听完课后，都要对教师有一个评价，打一个分数，因此要提前让每位教师知晓听课评价表的内容，以便教师对分数的评定心知肚明。在教学督导中，督导人员还要注重信息反馈环节，如定期或不定期地组织召开学生座谈会，让学生谈谈他们的老师，倾听学生的看法和观点，通过学生来进一步了解教师；同时也要将教学督导的意见和建议及时反馈给教师，为其教学工作的进一步改进提供策略支持。教学督导人员切忌积累问题“秋后算账”，而是要在平时多关心多交流，及时发现问题、解决问题。平时一点一滴的提醒和帮助，带给教师的是一点一滴的进步和温暖；相反，平时冷漠不语，年终一纠到底，结果只能激化矛盾，无形中违背了教学督导的根本目的。

总之，教学督导工作是提高教学质量的重要环节，是一项十分复杂的工作。我们只有在实践中深入研究、不断探索，树立以人为本的理念，坚持科学的督导机制，为教学和教学管理工作提供良好的服务和监督保证，充分调动广大教师的工作热情和提高教学质量的主动性、积极性，才能真正有效地推动教学质量的提升。