论教学质量的优化

【摘要】在教学活动中，学生是学习的主体，教师必须转变角色，变知识的传授者为教学活动的组织者、指导者、参与者和研究者。教师要站在培养具有创新精神和实践能力的人才观的高度，优化教学方式方法，提高教学质量。

【关键词】教学质量优化 合作适时

【 abstract 】 in teaching activities, students' learning is the main body, the teacher must change character, change the knowledge for the teaching activities of the organizers, and directors, and participants and researchers. Teachers should stand in the cultivation of the innovative spirit and practice ability of talent height, optimize the teaching modes and methods, and improve the quality of teaching.

【 key words 】 teaching quality optimizing timely cooperation

中图分类号：G424.21文献标识码：A 文章编号：

在教育规模迅猛扩张、学校致力于知识创新、管理改革的今天，如何保证和提高教学质量，是社会及各小学普遍关注的重大课题，因其人才培养离不开学校的教育，而教学质量是学校的生命线。长期以来，很多学校把优化教学方式方法，作为提高和保证教学质量的重要举措，优化教学质量已成为新一轮中小学教学质量工作的重点。所以不断更新教学管理观念，注重教学以及影响学生创新能力培养的各个教学环节，是提高教学质量的关键。不断探索和改进教学方法，把更多的精力投入到教学工作中，成为切实提高教学质量的重点。因此要提高教学质量需优化教学机制，这就需要我们创设良好的教学机制是激发鼓励学生的方式方法，也是教育工作者应该具备的一种素质，更是刺激学生产生亢奋的学习情绪，创建愉快的学习氛围，增强课堂的趣味性而教学质量的有效途径。下面，本人从五个方面谈谈如何优化教学质量。

一、合作机制的优化

在提倡学生为主体、教师为主导的新课改的今天，合作机制尤为重要，课堂合作机制是教学机制的有效方法。把合作机制长期贯穿于课堂教学中，可以改变教师一言堂的传统教学模式，使学生由被动学习变为主动学习，真正成为学习的主人。但教师要注意宏观调控、思想引导，做到操持有度，防止讨论流于形式，防止个别同学投机偷懒。课堂教学中，竞争的形式有多种多样。通过竞争来调动学生的上课情绪，调节课堂气氛是取得教学效果的最佳途径。一个教师要带好一门学科，并提升这门学科的教学质量，需长期把竞争手段渗透到教学中。学习竞争机制是教学机制的动力。我们生活的这个错综复杂的人类社会，长期处在竞争中，可以说没有竞争就没有人类的进步。学生在竞争中往往会产生一些过激的做法，教师要教育学生树立正确的竞争观，既要敢于竞争，又要能够正确地对待成功和失败。

二、适时引导提问的优化

优化教学质量需重视培养学生的问题意识，引导学生提问，是优化课堂教学质量，培养创新精神而不可忽视的一环。一节课，好的导入是教学成功的前提。因此，在新知导入时，要根据学生的年龄特点和认知规律，可借助揭题，引导学生提问， 以激起他们的求知欲，这样不仅能培养学生的问题意识，还能培养学生思维的创造性、所以培养现代学生的素质，不仅要求他们学会知识，更重要的是培养他们具有学的能力。因此让全班学生都积极主动地参与学习过程，学生的自学能力、思维能均得到了训练。

三、优化管理与评价

合理的优化实践教学管理与评价制度，对规范教师和学生在实践教学活动中的行为，保证教学有序地进行、提高教学质量起着至关重要的作用。根据教学基本环节，建设或完善相应的管理制度，规定其目的要求、组织管理、工作流程和评价标准等，并在管理文件的宣传、讨论、运行和反馈中不断收集意见，积极进行修订、补充和完善，以促进实践教学管理的不断深入，保障各个环节能落实到位。另外积极进行相应的评价制度建设，通过实行领导和督导考评、同行互评、学生助评的全方位教学质量评价办法，反馈教学质量，以保证实践教学管理的有序性和有效性。在做好管理与评价制度的前提下，应进一步加强并落实教学各个环节的过程管理与监督，注意收集、整理和督促检查各教学环节的过程质量监控文件，把好质量关。

四、教学环境及人际关系的优化

优化教育主体环境有易于教学质量的提高。良好的环境能使人产生积极健康的情感，不良的环境能使人产生消极不健康的情感。教育工作者应注重对环境加以利用和改造，创造良好的健康的环境，发挥其在素质教育过程中的积极作用，克服不良环境，限制其消极作用的影响。课堂是素质教育的主阵地，学校是素质教育的主战场。在素质教育过程中，教师应主动创设教育主体环境，人际关系的好坏直接关系到教学效率的提高。老师和学生之间应该建立和谐、 民主、平等的师生关系，老师应重视与学生在课堂上的情感交流，学生之间应该建立和谐、 互助、竞争的同学关系，让学生学会在公平下竞争，促使自己不断提高，不断进步。充分发挥教育主体环境的主导作用。学生周围的环境对他应有所诱导，有所启示。”教育工作者应以有利于陶冶学生的情操、提高学生的品位、丰富学生的思想、优化学生的个性为出发点，以学生的广泛涉猎和深刻内省为导向，努力创设有鲜明民族特色和浓郁文化气息的校园育人环境，发挥优秀传统文化在素质教育和人格塑造方面不可替代的特殊作用。

五、优化学法及课堂训练

小学的学习方法，即包括阅读、自学、有序观察、勤思索、质疑问难、整理复习、独立作业等一般的学习方法，又包学习数学的特殊方法，教师在课堂示范，使学生在潜移默化中获得方法，以形良好的学习习惯。教学过程中逐步渗透，使学生逐步领悟和掌握学习方，如培养学生会读书，教师要帮助学生养成边看书、边注明重点部分打上记号，作好记录的良好的习惯。在教学过程中，在加强基础知识教学的同时，要引导学生在理论与实际结合中理解知识，自始至终体现“练”。充分发挥课堂训练的功能，发挥课堂训练的教育功能课堂训练既可以培养学生的智育能力，也可培养学生的意志、情感等非智力因素，并且学生在完成课堂训练的同时，也学到了新知，理解了新知，再通过课堂训练掌握新知，教师要抓住这一点，适时引导，促进学生非智力因素的成长。促使学生在获得知识的同时，养成良好的学习习惯。在课堂训练中，教师组织学生及时反馈，一方面可以调动学生学习的积极性，另一方面教师也可以根据反馈的情况，及时调整教学方案，促进课堂教学质量的提高。

总之，教学质量的优化是一项系统工程，教育是为了创造适合学生的教育，而不是为了选择适合教育的学生。这些观点和以提高民族的素质为宗旨的素质教育相一致，让我们坚定不移地推进素质教育，为培养高素质、创造性人才和劳动者做出我们的贡献。因此我们必须彻底转变观念，以学生为主体，想方设法在课堂上让学生的各种素质得到培养和提高，让每一个学生都得到和谐、全面的发展。

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