现代信息技术优化小学数学教学

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0108-01

现代教育信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。在小学数学教学中，合理运用现代信息技术能给学生营造宽松的学习氛围，创设出一种适合儿童身心特点的教学情景，就能更好地激发学生的学习兴趣，就能构建高效课堂，就能够让学生真正体会到学习的乐趣，更好地完成教学任务。下面本人结合多年的教学实践，谈谈自己的认识。

一、创设情景，导入新课，激发学生兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”，在新课的起始阶段运用多媒体创设情境，能迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。例如，笔者在“认识图形”的教学中使用多媒体课件，在新课导入时将网上搜集来的一些体现生活中的图片让学生欣赏，并引导他们观察图形的共同特点，这样能够迅速把学生的注意力集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。

二、变抽象为直观，便于学生理解记忆。

多媒体手段能很好地把高度抽象的知识直观显现出来，促使学生理解、把握它们的本质属性。我在教学“圆柱和圆锥”时，为了推导出圆柱的体积，先让学生通过讨论，各抒己见，想出解决问题的方案。最后，为了把抽象的内容直观化、生动化、形象化，让学生切实理解公式的形成过程，我通过色彩鲜明的课件，把圆柱体切拼成一个与之大小相等的长方体，通过观察，学生看出长方体的底面积等于圆柱体的底面积，长方体的高等于圆柱体的高，利用旧知识的迁移，学生很轻松地推导出圆柱的体积=底面积×高，此时，我并没有把教学停留在这个层面上，而是让学生再仔细观察，看看还可不可以用其他公式来计算圆柱的体积，学生讨论后，我通过课件展示，把刚才切拼成的长方体稍一移动，改变一下放的位置，再次让学生观察、讨论推导出圆柱体的体积的另一个计算公式：圆柱的体积等于侧面积的一半乘底面半径。想刚才这一列的教学过程，如果没有多媒体的帮助，仅凭空的说教，很难达到预期的效果，而通过动态的图片展示，让学生切实感受到学习数学的无穷魅力。

三、有利于突出重点，突破难点，促进学生知识内化

重、难点的有效突破是衡量一节课是否有效、成功的重要标准。而小学数学概念、定义等知识都比较抽象，给小学生理解、掌握带来一定的难度。把现代化教学引入课堂，利用多媒体对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，可以调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。在教学“认识钟表”，我采用了多媒体辅助教学，使原来非常抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。首先，多媒体展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有十二个数字、指针和格子。紧接着，通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数把钟面分成了12大格，每个大格又被分成5个小格。学生通过观察，小组互相讨论互相检查，我下去个别对个别的辅导等方式，学生基本都学会了。这样就较好地突破了本节课的重难点。最后通过多媒体动画创设了一个小学生一天作息时间的生活情景，来巩固新知，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新理念。

四、有助于培养学生的思维能力

数学教学是培养学生思维的，教学是否利于学生思维发展，关键看数学是否突出了“过程”。而传统的教学方式是学生被动的学习，现在通过信息技术与小学数学的有效整合，能创设全新的环境、激发学生学习主动性，给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，培养学生思维能力。例如：在小学数学学科学习平行四边形面积计算公式的推理中，数学教师设计媒体课件，启发学生分析条件，根据所学的长方形、正方形知识判断推理，通过对立颜色的闪动，让学生明确图形之间的相互联系，归纳概括出平行四边的面积公式。

五、可以加大课堂教学容量，提高课堂教学效率

在以往的课堂教学中，教师繁琐的板书，操作教具时手忙脚乱和顾此失彼，而讲授的内容却很有限且枯燥无味，激不起学生的学习热情，不利于注意力的集中，不便于对课堂内容的理解，这样就使课堂效率很低。而现代信息教育技术的运用，可以借助丰富的网上资源，存储大量的储备信息，在有限的时间里大幅度地增加学生的实践量，显著地提高实践质量，提高学生的观察分析能力，提高学生的探究能力。同时运用现代信息教育技术手段也把我们从繁重的劳动中解脱出来，既节约了教学时间，同时也提高了课堂教学效率。

总之，利用现代信息教育技术教学可以构建高效课堂，创造生动活泼的界面，启发学生进行深入思考，让学生在愉悦中主动去探索，在“过程”中发展思维，不断获取知识，进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神。