浅谈语文教学的简约美

提高语文教学的有效性，体现在具体的教学当中，要求我们教者要学会回归简约。我想语文教学到了一种很高的境界也就是简约。有诵读与阅读的底气，有参与的快乐与发展，有博大的胸怀与见识，是回归中的一种超越。我们的语文教学，简约而不简单，简约却又充实，才是我们共同追求的语文教学简约之美。

一、目标简明扼要

学习目标是一堂课学习的灵魂所在。它在教师选择教学内容和教学策略方面有着重要的指导作用，也是对教学成败和学生学习质量进行评价的依据和标准。可以这样说，有什么样的目标，就有什么样的教学，有什么样的教学，就有什么样的学习，有什么样的学习，就有什么样的结果。简明的学习目标，可以让学生明晰自己的学习任务，较好地调整自己的学习心态，较快地进入学习学习状态之中。一堂课的教学目标要少些、单纯些。这样教师既容易操作，学生也容易达成，使学生真正能学必有得。

当然，强调学习目标的简明并不是忽略学习目标设计的完整性和梯度性，而是这些要素集中的、有效的、准确的呈现。

二、媒体适度有效

媒体教学是实现“简约”课堂的“调味品”。对于教学媒体的采用，要遵循“合为时用”的原则和理性的态度，就能使课堂成功、出彩。

这方面成功的实例有很多。比如，在现代文的教学中，学生对字词的准确掌握是教学的一个重点内容，需要教师及时考查学生的学习掌握程度及情况。但操作起来任务重而繁杂，费时又费力。有的教师就采用了媒体辅助教学。运用展台的方式来完成这一教学任务，省时高效；还有的教师运用课件呈现出学生小组分工合作任务，学生依据任务分工及时开展小组学习活动。又为课堂的高效提供了保障！

三、言语简洁艺术

教学言语是人类在教学活动中逐渐形成的一种行业性用语，是教师在教学活动中向学生传授知识、技能，培养能力中使用的语言活动。言语交流是教学活动的重要组成部分，是教师传递情感、表达思想的主要载体和媒介，是课堂教学中最基本的手段和工具。苏联教育家马卡连柯曾指出，教学言语是最重要的教学手段。教师恰当、准确的言语表达，可以寄厚于轻、寄深于浅，寄直于曲，对提高课堂教学质量起到良好的促进作用。

简单的语文更需要大智慧，需要我们在平实的课堂中捕捉灵感，适时、随机地拨动学生诗意的心弦，点燃学生理性的火花，升华学生语文的情怀，让他们在简单实在的语文学习中进发智慧、生成思想。

四、过程简约有效

我们追寻语文课堂教学的“简约”，就是新课程理念下的课堂教学要花大力气去提炼教学主线，抓重点、轻一般，去枝叶、留主干，删繁就简，深入浅出。一段时间以来，课堂教学花样不断翻新，“活而不实”。我们的课堂教学必须剔除浮华，回归课堂教学的真实、自然、朴实，重视扎扎实实的课堂教学，重视学生的基础训练，如语文教学的课文朗读、生字书写、字词训练、习作练笔、课文背诵等，让我们的课堂真实有效。

要凭借已有教学改革的成功经验，以先进的课程理念和教学思想为指导，对教材进行必要的调整和加工，恰当地选择与学生现实生活、生产科技密切相关的内容，把社会生活的鲜活题材引入教学中，赋予教材新的内涵，让学生在解决问题的过程中探究、发现语文知识，体验到语文就在我们身边，并用语文知识较好地解决生活中的实际问题。

教学结构的“简约化”，是建立在教师自我解读文本、洞悉教材特点、课程要求和学生个体学习态势，有能力优化学习环境和诸多因素基础上的“简约化”设计，要求我们力砍细密的、多余的环节，让学生有充分的时间和空间，在主动积极思维的情感活动中，去体验，去玩味，去感悟，去思考，以加深对文本的理解和对生活的感悟。

“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实促发展，”是新课程理念下语文教学追求的简约风格。回归简约，有效提升，实现省时高效的教学效果。

作者简介：方红，吉林省洮南市第八中学。