浅谈备课、上课

（贵州省毕节市七星关区第五小学）

摘 要：备课是教学中最为基本也是最为重要的一个环节。随着新课标的深入实施，有效教学成为教师追求的目标，而备课则是实现此目标的前提条件。

关键词：备课；上课；新课标

俗话说，良好的开端是成功的一半。行家说，精彩的生成源于精心的预设。由这两句话可见，课前备课是多么重要。备课是教学中最为基本也是最为重要的一个环节，随着新课标的深入实施，有效教学成为教师追求的目标，而备课则是实现此目标的前提条件。要想上好每一节课，首先得备好课。备课涉及面很广，主要有以下几个方面：

一、备生活

生活是我们进行教育教学的背景，同时也是授课最为基本的内容，因此，所有的授课都必须基于学生的生活，基于教师的生活。它要求教师注意从生活中积累与课程有关的各类生活常识、各种现象，并及时与课程进行对接与整合。如：《北京》一课，第一自然段中写道：“天安门在北京城的中央，红墙、黄瓦，又庄严，又美丽。”这句话中有两个表示颜色的词：红、黄。在教学设计中，我会让学生思考：为什么要把天安门做成红墙黄瓦呢？对于二年级的小朋友来说，他们几乎都不知道。于是我就会告诉他们，在现实生活中，红色代表喜庆吉祥，黄色代表尊贵，所以把北京天安门设计成红墙黄瓦。这样的不但漂亮，而且还有象征意义。

二、备课程

备课程就是培养自己的课程意识，了解课程标准的相关内容，对课程涉及的目标、课程体系进行深入的了解，弄清课程载体的基本形式。在此基础上，充分了解支撑课程的教材，弄清教材涉及的知识点，各知识点之间的联系，教材的W科体系，教材中接入学生的方式，接入生活的方式，教材中可开发的课程内容等。

三、备学生

学生是教学的对象，是学习的主体，是整个教育教学的核心要素，所以备课必须以学生为核心。备学生的内容很多，最为重要的是了解学生的家庭教育情况、学习基础，已经懂了些什么，学习方法，个性特点，与人合作的能力，主动、合作、探究学习的现状，自主管理的能力，成长意识和责任意识，成长目标和期望等。对于学科教学而言，了解学生学科学习基础、兴趣、学习方法和学习习惯、学习责任心、学习动力、自学能力等，这些都是备课的关键。要想教会学生，必须先了解学生。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平和具体需要，因材施教，高质量地完成教学任务。如：我上《北京》这一课时，由于我班学生都没到过北京，于是我在备课时，先收集与课文内容相关的图片和视频，学生一看，就有一种身临其境的感觉，在感到震撼的同时，不禁发出赞叹：北京真美啊！学生对课文内容的理解就比较容易了。同时也要根据学生的差异设置难易问题，让全体学生都参与到教学活动中来。

四、备教法

教师要让学生轻松愉快有效地学习，就得在教学方法上下工夫。掌握教育教学方法，研究学生的学法，在教育教学中，以充分完善学生的学法为核心，努力整合教师的教法和学生的学法，为学生构建一套行之有效的自主学习系统，从而充分培养学生良好的学习习惯，让学生真正获取终身受用的学习方法。备课时还要根据本单元的知识点去选择教学方法，化难为易，使课堂富有创新、生动和具有艺术性。当然，在上课时也应该根据课堂情况灵活调控和安排。如：《北京》一课，我主要是通过让学生仔细观察图片，然后分别从文中找出相对应的句子。通过图文对照，理解课文内容。这样做，是为了培养学生的观察能力和思维能力。

五、备自己

备自己就是以要传授的知识和技能为背景，问自己能教给学生些什么，用哪些方式引导学生学习，从而达成教育教学的目标。这就要求教师平时去做大量的积累，包括学科知识的积累，教育教学基本理论的积累，教育教学经验的积累，做生活的有心人，做学科教学的有心人，做有课程意识的人，做有生命感和责任感的人，做有爱心的人等。备自己是一个长期的过程。

六、备教材和知识点

备教材就是对整个学科、学段教材涉及的内容要了如指掌。教学本来就是教师把教材的内容和各个知识点整合的一个过程，且以最适宜的方式传给学生，让学生参与实践活动，在活动中学习和掌握知识。所以在备课之前应该明白所教单元课文在本册书中所处的地位，进一步弄清楚本单元的重、难点，再围绕重、难点内容组织教学内容，安排好教学活动。如：《北京》一课中，主要通过描写北京的建筑（天安门、广场、人民英雄纪念碑）和描写北京的交通（柏油马路和立交桥），让学生通过重点词句了解北京的美，感受北京的美，培养学生热爱北京、热爱祖国的情感。

七、备课应与学生学习结果接轨

教师在备课时应考虑到用什么方法会让学生更容易接受并收到较好的效果。有的教师不注意这一点，即使在备课和上课上都下了大工夫，但是收到的却是事倍功半的效果，学生的学习成绩往往不尽如人意。

备课是为上好课而做的准备，那么要上好一节课应具备哪些条件呢？

（一）充分的课前准备是上好一节课的前提条件

课前的一切准备工作都称为备课。备课是上好课的前提。备好了课，不一定能上好课，但是要想上好课，就必须要备好课。

（二）扎实的教学基本功是上好一节课的关键

教师的教学能力在课堂上的表现就是教学基本功，教师较强的教学能力也是好的课堂教学的重要特征。教师的教学能力表现在：

1.课堂驾驭能力

课堂驾驭能力是教师教学中的一项综合能力、实践操作能力，是教师基本素质的集中体现。教师具有较强的课堂驾驭能力，是较好完成教学任务，取得良好教学效果的根本保证。在日常生活中，课堂驾驭能力强的教师一进课堂就有大将风度，成竹在胸，充满自信，面对复杂多变的课堂，能驾轻就熟、游刃有余地指挥调度，使学生不知不觉就投入到学科学习的氛围中去，能牢牢吸引住学生的注意力，充分调动学生的学习积极性。教师能较好地对课堂教学进行组织、管理和掌控，根据课堂上不同的情况调节课堂教学节奏，使教学容量适当，教学结构清楚，时间安排合理，课堂应变能力强等。

2.组织教学能力

组织教学能力是教师从事教学活动的重要能力，是教师能否出色完成教学工作的关键，直接影响到教学效果。课堂上要不断地启发学生积极思考，并适当变换教学方式刺激学生，使学生有较持久的注意力和新鲜感，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，它能使学生处于活跃、积极的学习状态，从而较好地接受学习。让学生多动，也就是多给学生提供动手操作的机会。让学生多说，给学生提供表达自己思想、观点、看法的机会，帮助学生提高口头表达能力；让学生多表现，激起学生的求知欲，唤起学生学习的自信心，满足学生心理上的成就感，发挥情感因素的激励感染作用，增强课堂管理中的信息交流和情感交流等。

3.语言表达能力

教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率。”因此，在整个课堂教学过程中，教师的语言科学、精练、生动、形象、幽默、亲切、自然，充满情和意，学生会在潜移默化中受到熏陶、激励和鼓舞。同样的内容和语言从不同教师嘴中发出，其效果往往也不太一样。饱满的激情、抑扬顿挫的语调，容易引起共鸣和呼应。而平铺直叙的语调，会导致学生昏昏欲睡，是不会有课堂效果的。

4.现代化教学手段运用能力

当今信息技术的发展，网络资源平_的完善，为教学提供了一个多样化的技术支持。教师不仅要学会制作生动有趣的课件来吸引学生的目光，也要善于在网上收集有关的资料，以便充实课堂的信息量。但是，课件的运用要做到恰到好处，不能滥用。如：《北京》一课，我根据课文内容选择了四张图片：天安门、人民英雄纪念碑、柏油马路和立交桥。两个一至两分钟的短视频：北京全景和歌曲《美丽北京》。

5.板书精当

作为教师，对板书应该有非常严格的要求。应该写什么，什么时候写，写在什么地方，怎样突出重点、难点，这些都要考虑，都应在备课时设计好。如：《北京》一课，板书除了课题之外，我只用了两个字（美、爱），一课书的内容，在黑板上两个字就呈现出来了。学生一看就一目了然，记忆深刻。

（三）良好的教学能力是上好一节课的重要保证

1.提高课堂提问质量，引导学生自主探究、积极思考

怎样才能引导学生积极思考呢？在很大程度上取决于教师提问题的质量。对学生有吸引力的问题应具备两个基本条件：一是难度适中，二是富有启发性。尽量少提直接读课本上的内容就能回答的问题，最好多提问需要学生思考后自己组织语言回答的问题。如：《北京》一课，第一自然段中“天安门在北京城的中央，红墙、黄瓦，又庄严，又美丽。”我会让学生思考：为什么说天安门是“又庄严又美丽”的呢？学生会根据课文内容积极思考。说天安门“庄严”，对于小学二年级的学生来说不易理解，教师可给学生简单介绍天安门的历史背景，拓展学生的知识面。

2.优化课堂活动设计，培养学生主动参与、合作探究的意识

教师要尊重学生的个性差异，善于创造让每位学生主动参与、自由读书、热烈讨论、畅谈感悟的机会。充分发挥学生主观能动性，促进学生的全面发展，积极地动脑、动口、动手。如：《北京》一文中写道：“天安门在北京城的中央”“天安门前面是宽阔的广场”“广场中间矗立着人民英雄纪念碑”。为了让学生掌握“中央、前面、中间”这三个方位词和培养学生动手的能力，我制作了图片：天安门、广场和纪念碑。把学生分成小组，把图片发到每个小组中，让学生一边读一边根据这三个方位词摆出三者之间的位置，培养学生合作动手的能力。

3.重视教学过程中的师生互动，调动学生学习积极性

教师的满堂灌是一种很陈旧的教学方式，把学生当作课堂的主人，才是当今倡导的课堂。上好一节课，师生之间的互动，交流是必不可少的。学生的主动性应体现在师生之间思维的相互碰撞与和谐共振上。如：我们有时会在观摩课中发现，有的教师注重课堂互动而不停地发问。其实，真正有效的课堂师生互动，不在于教师提了多少问题，关键是看学生是否有了交流的兴趣，是否掌握了一定互动的方法和技能等。

（四）知识的积累更新是上好一节课的必要条件

学无止境，在教学生怎样去学的过程中，教师不能忘记自己也需要继续学习。现在的学生见多识广，思维活跃。因此，教师要不断学习，才能形成自己的教学风格。教材只是工具，只有当教师拥有渊博的知识时，才有可能深入浅出地将死板的教科书变成激发学生兴趣与主观能动性的有效途径。所以，这就需要广大教师时刻不忘学习。我听过一些专家的讲座，他们都有一个共同的特点：那就是喜欢读书。其中吉林省学生资助中心的黄宝国教授曾说过，他参加工作以后，每天都要坚持读两小时的书，家中可以没有家具，但是不能没有书。

总之，备课与上课之间是相辅相成、缺一不可的。