浅谈学生上课“不专心听讲”

“不专心听讲”,就是上课时,学生注意力不集中,不能识记与理解课堂上老师讲授的知识,不能掌握运用的知识解决实际问题的能力,在课堂上的一种表现。为了让学生专心听讲,教师常常用“注意”,“坐好了”,“头抬起来”,“看黑板”等语言或其它体态语言,一再提醒学生。.尽管这样,难免课堂上总还有不专心听讲的学生,教师精心设计,细致讲授的一堂课,收效总是不尽人意。那么,教师怎样才能充分调动学生“专心听讲”的积极性,让学生由被动消极接受知识向主动探求知识和技能的转变呢?依据个人二十多年的从教经验,要让学生专心听讲,应从以下几个方面抓起。

首先,教师要深入研究学生“不专心听讲”的原因是什么?研究原因的方法多种多样,可以不拘一格。可以在课堂上观察;可以在课下了解;可以在课外找学生谈心;也可以听取家长、同学、朋友或其它人的意见(针对不专心听讲人)……经过这样一番工作,学生“不专心听讲”的原因就可以搞清楚了。有的学生自信心不强,是由于基础差,底子薄,学习很吃力,精神上常感到疲劳,上进心减退了;有的学生是对学习不感兴趣,进教室就头疼,一听讲就瞌睡,拿不起精神,这是思想问题;还有些学生性格开朗活泼,手脚好动,教室内外的任何动静都能引起他的好奇,容易分散注意力,他们属于好动型;除此而外,还有心情不好的,对上课教师没好感的,上课内容枯燥乏味的,课堂气氛沉闷的,学生本身偏科的等等都能引起学生注意力的分散,不能专心听讲。

其次,教师应该对不专心听讲的学生进行有针对性的引导。就像医生给病人看病一样,要对症下药。是思想问题的,要引导学生懂得,没有知识文化和技能技巧,在当今社会是绝对不行的;失去自信心的,多用童第周等科学家上进自强的故事激励他们上进,充满自信心,能主动通过各种途径补差;好动型的,有意识引导学生在闹市或人口密集的场所训练注意力;至于心情不好的,上课内容枯燥乏味的……教师可以因学生的个性差异,有针对性的引导。只要学生能专心了,听课就有效果,学生成绩就会提高,学生就会增强上进心,直到学生认为学习是一种乐趣,是人生一种必不可少的事情,我们教师在这方面的工作就做好了。

第三,教师还要想法设法让不专心听讲的学生,从内心深处(思想上)真正明白“专心听讲”的益处,主动自觉的抑制自已“不专心听讲”的行为。

学生专心听讲,就能省时省力地顺着教师组织的教学活动,理解、识记要掌握的知识点,形成一定的技能;就能诱发学生活跃的思维,促使自身主动去思考,去发问,去探究,将问题弄得清楚明白;就能抑制学生在课堂上的一切私心杂念的产生,全身心地投入课堂学习;还可以激发学生丰富的联想和想像,从而产生创新的内动力。

总之,专心听讲是学生接受知识,形成技能的基础,是关键。只要每个学生能深刻理解“专心听讲”的含义,在学习实践中得到具体运用,就能长知识,长才干,也就会学有所成。