例谈学生良好的道德行为习惯的培养

案例一：撕本子。

上节课是美术课，王晓红同学（化名）完成了老师安排的绘画作业之后，余兴未尽，就想趁课间十分钟，再画一幅自己的“拿手作品”――苗族女娃娃。画着画着，不知不觉中已开始上下一节课了，这是班主任李老师的品德与社会课，王晓红可不敢马虎，她赶忙拿出课本压在尚未完成的画上，心里盘算着：就差那么一点儿了，只要趁老师一个不注意，再画一分钟就可大功告成了。那可是一幅十分漂亮的画呀！简直可以拿去向爸妈和小伙伴们炫耀了。就这样想着、瞅着、盼望着，老师讲的什么课，只听得模模糊糊，如同做梦一般，飘飘然。七八分钟过后，老师让同学们朗读课文。机会终于来了，王晓红一只手压在课本上，埋着头装着认真朗读的样子，另一只手则悄悄地拿起画笔，赶紧作画。可是，最终还是被老师发现了。李老师很生气，大声斥责她，“在本班主任老师的课上都敢这样放肆，碰到别的任课老师的课时那还了得。”说着就将王晓红那画有漂亮的画的美术本一把抓过去，撕成几片，揉成一团，随手就扔出了窗外。王晓红同学伤心极了，哭又不敢，心里恨透了老师。就这样呆呆地坐着，胡乱地想着，以后班主任是怎么上的课，怎么下的课，她一概木然。直到同学们说放学了，该回家了，她才匆匆忙忙地收拾起书包，跟着同学们走了。从此以后，王晓红和李老师不再说话，学习也很被动。学生在品德课上画画固然不对，可是班主任简单粗暴地撕掉学生本子，将学生的心血毁于一瞬之间，并将碎片随意地抛撒于窗外污染校园环境，其行为将会对学生造成什么样的影响呢？人们都说班主任是学生身边最鲜活的榜样，如此榜样，只能是将学生教坏了。我们的班主任仅凭一时之间的冲动，也许就毁掉了中国画坛上未来的一位“齐白石”。

案例二：打乒乓球。

“铃……”徐智进（化名）和几位同学飞快地挤了一下眼睛，还未等老师下课的口令宣布完毕，便已各执乒乓球拍冲出了教室。乒乓球台前的几分钟厮杀可谓激烈：为了一个球的输赢，互相争执，各不相让，不文明的语言便随口而出。而手是绝对不会停的，边打球，边说着粗话脏话，叽叽喳喳，无视旁人的存在。虽是有口无心，看着听着的人心里总不是个滋味。而这时，即使是班主任在场，也是不管的，因为课外时间老师是休息，学生是绝对自由的。预备铃响了，小球迷们仍不肯收手。看见老师要进教室了，才急急忙忙跑进教室，口里还在叨念着打球的事儿。老师上课了，这几位心里还在谋划着、思量着，巴望着早点儿下课，再去拼个“你死我活”。越是这样想着，心里越是静不下来，老师讲的什么课，只听得一塌糊涂。作业随意书写（因为忙赶时间，越快越好），勿论对错，更谈不上认真、规范、美观。长此以往，成绩直线下跌。试问：班主任对学生的教育只能是在课堂上进行吗？其他的老师对学生就不能齐抓共管了吗？面对学生的诸多坏习惯，班主任和老师们居然能坐视不管，袖手旁观，而非要等到上课时才去作理论，这岂不怪哉？

上述两个案例，集中反映了学生养成的不良的行为习惯，揭示了学生思想道德意识上所产生的偏差，暴露了一些老师在工作中的失误与松懈。对此，如果我们大家再不加以重视，将会如蔡桓公之疾“不治将恐深”。为防止“千里之堤，毁于蚁穴”，我们的老师不仅要学会教书，更要学会育人。要不断地加强教育理论的学习，不断地给自己“充电”，使教育之新理念、新方法、新技巧存储于脑际。面对学生、面对着自己的接班人，才能做到心中有数、因人施教、因材施教、因势利导。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大。在学生面前，班主任就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先是要规范班主任自己的行为；提高学生的素质，也要提高班主任自身的素质。在教育教学工作中，老师是学生心目中的榜样，所以老师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。