浅谈中职《建筑制图》课程的改革与实践

摘 要：中职《建筑制图》是建筑专业的基础性技术课程，但我在多年教学实践中发现，由于中职生知识基础较为薄弱，加上学科本身比较抽象，要学好这门课程难度较大。如何正视中职生在学习过程中存在的问题，有效帮助中职生更好地学习建筑制图课程？本文从三个方面进行了阐述。

关键词：建筑制图 课程改革 教学模式 考核模式

目前，我国经济建设中缺乏大量适应一线岗位工作的中等技术应用型人才。而中职建筑专业培养的主要就是从事建筑一线施工和管理的人才。《建筑制图》作为中职建筑专业的基础课之一，是一门理论和实践并重的技术课程。由于中职生知识基础较为薄弱，在校时间逐步缩短，教学课时逐渐限制，有必要结合学生实际，从岗位实践的要求出发，对《建筑制图》课程进行改革。

一、以提高识图能力为目的，合理精简整合课程内容

《建筑制图》课程分为两大部分：第一部分是制图基本知识，第二部分是建筑工程施工图，制图基本知识的学习是为识读建筑工程施工图服务的。为了在面对新形势和新要求时更好地体现《建筑制图》的基础性和应用性，笔者认为有必要以应用为原则，以“必需、够用”为度，对教材内容合理取舍、优化整合，使教材内容更适合学生、更贴近实际需要，以达到识图的教学目标。

培养识图能力的核心是空间想象力的培养，即如何用二维平面来表达空间形体，再由二维平面图想象三维空间物体的形状。比如“点、线、面的投影”这一内容，虽对空间想象力的培养有促进作用，但由于其理论性较强，缺乏实际应用性，导致部分学生丧失了学习建筑制图的信心。因此，可将这部分内容精简为点、线、面相对于一个投影面的投影特性。再如在立体的投影中，对曲面立体的相贯内容也是学生学习的一个难点，但针对建筑形体大部分都是平面体的特点，故可将这部分要求降低。对于教材中的轴测投影、尺寸标注这些内容，则要从实用和应用为主的原则出发，对其精简，将重点转化到识读这一任务中来。同样，建筑工程施工图部分是应用型知识，也应将重点放在形成和图示内容的识读上，而不是偏重于如何去画、如何标注。

识图能力是建立在空间想象力的基础上，以识图为主，并不是放弃画图训练。识图是目的，画图是手段，只有“读画结合”、“以画促读”，才能取得良好的效果。在建筑工程图的学习中，尤其应该增加建筑工程图的抄绘练习。为提高学生读图的正确性，满足工程施工一线对施工技术人员的要求，还应适当增加建筑形体的测绘练习和建筑构造的相关内容，帮助学生理解掌握图示内容、提高识图能力、激发他们的学习兴趣。

二、以培养创新能力为导向，创新课堂教学模式

传统的课堂教学模式和手段在制图课教学中愈加显得不堪重负，因此，职业学校教师应建立以能力为导向的多样化教学模式，在新的教学模式下形成师生互动、生生互动的平台，以此激发学生自主学习的兴趣，激活他们开放、创新的思维，从而培养其创新精神。

如三视图的形成和投影规律、组合体视图教学、建筑工程图样的识读等，就可采用合作学习法和探究法。在学生合作探究的过程中，通过团体成员之间交流合作，发挥群体的积极功能，对提高个体的学习动力、完成特定的教学任务的作用不可忽视。因为，每个人的学习过程不尽相同，在同一学习过程中运用的学习方法也不相同。合作学习既是帮助学生搞好自主学习的催化剂，又是激发学习兴趣、调动学生激情的兴奋剂。学生在交流和总结学习过程中，能取长补短，优化学习方法，教师在此过程中只能起主导作用。对学生合作探究中出现的疑难问题，或涉及一些规定性、应用性知识时，教师再进行讲授。要在整个教学过程中充分发挥学生的主体作用，培养他们的创新能力。

由于制图课具有较强的空间性和抽象性的特点，在进行识读三视图、剖视图和断面图、建筑工程施工图的教学中，教师的课堂教学要从只注重给出学习的最终结果转变为注重分析知识的形成过程，恰当运用计算机辅助技术来激发学生的兴趣，充分发挥其主观能动性，激活创新思维，这是教学成功的重要手段之一。

改变传统教学中“满堂灌”的模式，代之以能力为导向的多样化教学模式，更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，才能真正培养学生的创新能力。

三、以培养学生自主学习为中心，创建多元考核模式

传统的建筑制图考试方式，是授课教师出题，以闭卷或开卷的形式考核学生，导致他们学习上陷于受授、记忆，而少于思考、总结、质疑，更谈不上创新、创造。针对制图课程的特点，应从学生的学习基础和知识的掌握程度出发，构建多元、互动的考核模式。

比如，对点线面的三面正投影、体的投影、剖面图等进行考核，可由学生自行命题，然后自己给出答案。这样，不但兼顾了普通学生和优秀学生，更好地实施了分层教学，而且在命题过程中促使学生为了交出一份质量较高的试卷而积极查阅资料、认真分析每道题的解法，将考试与学习过程有机结合、溶为一体，从而实现了“教是为了不教，学是为了自学”的最佳目标，使建筑制图的教学取得了良好的效果。

综上所述，中职《建筑制图》的教学改革要在继承传统教学的基础上努力实践，积极探索新途径，不仅要充分调动学生学习的积极性，促进理论知识的获取，更重要的是培养学生的各种应用能力，发展他们的创新思维和能力。