浅谈计算机课程与应用实践教学的改革

[摘要]本文结合计算机科学与技术专业实践教学的改革与探索，论述了实验教学模式的改革、实践教学体系的设置、实践项目的建立、毕业设计等环节，强化学生的专业技能、培养学生的创新精神、提高学生的应用能力、增强学生就业竞争力的措施。

[关键词]教学理念；创新；实践教学；计算机科学

中图分类号：TP3-4；G712

高校人才培养应当重视复合型、应用性的特点，形成有利于多元化创新人才成长的培养体系；同时，通过构建实验与实践教学体系、建立创新实践平台等措施，努力培养学生的实践能力，提高学生的创新素质。在大量的理论研究与实践的过程中，我们提出理论与实践并重的实验教学模式，构建以培养学生创新能力为目标的实践教学体系；

一、改变教学观念，建立理论与实践教学并重的新的实验教学模式

1.明确培养目标、改革课程体系、加强实践教学、打造应用性人才的培养理念。针对计算机科学与技术专业学科内涵宽泛化、分支相对独立化、社会需求多样化、专业规模巨大化、计算机教育大众化等现状，结合在政法类院校开设计算机科学与技术专业的特定，按照教育部应用性高等教育人才培养的导向性，改革计算机科学与技术专业以理论为主的传统培养方式，提出以应用性为主的新的培养方式，将计算机科学与技术专业人才培养的目标定为信息技术应用人才。2“.知识、能力、素质”协调发展的实验教学理念和改革思路。长期以来，实验教学一直定位于辅助教学的地位上，成为理论教学的附属品；实验技术人员被称之为教学辅助人员；在教学观念、教学模式、实验室建设及管理的水平上，也不能充分满足高校培养具有创新和实践能力的人才的根本要求。在实验教学理念与改革思路方面，我们应坚持以人为本，促进学生知识、能力、素质协调发展，重视实验教学，建立健全相关政策和配套措施。

3.改革实验教学课程体系与教学内容，促进学生应用能力的提高。构建“一个理论基础、一条技术主线、一条能力主线”的实验教学课程体系，提高学生的动手能力。在全面分析学生能力结构的基础上，以培养学生具有扎实的基础实验技能、较好的综合设计能力、分析能力和科学研究能力、挖掘学生潜能以及激活学生的创新思维为目标，以实验理论为基础，以实验方法、手段、技巧培养为主线，按验证型、技术型、综合型和设计型四个层次的实验类型，形成由低到高、从基础到综合、从接受知识到综合能力培养的知识、能力、素质并重的实验课程教学体系。该体系首次提出了技术性实验的界定，技术性实验，是为了让学生掌握相应的实验操作技术及实验操作技能。

二、加强实践环节，构建创新型实践教学体系，保障实践教学的质量

计算机科学与技术学科学生的能力包括认知能力、实践能力以及团队协作等方面的能力。这些能力的培养不是靠某一门课或某个集中环节的实践（实习）就能完成，它需要通过各种途径、经过一个较长期的训练过程去实现，尤其是专业能力的培养，更需要通过相应的系列课程来完成。

1.建立“四个模块，三条主线”的实践教学内容体系，提高学生专业应用能力。计算机科学与技术专业是一个实践性很强的专业学科，实践教学在其人才培养方案中占有很重要的地位。根据社会岗位对计算机应用技能的要求，体现应用性计算机人才培养的特点，结合本专业课程知识体系，围绕课内课外贯通、校内校外结合的原则，按“四个模块，三条主线”构建实践教学内容体系。四个模块分别是课程实验、课程设计、项目活动与学科竞赛、毕业设计与毕业实习、军事训练与社会实践等模块。三条主线是实践教学改革是教学改革的主线、创新是实践教学改革的主线、项目训练是创新的主线。

2.科学合理的实践教学保障体系，提高实践教学的质量。实践教学的运行保障机制包括实验室建设、基本资料建设、制度建设、基地建设、师资队伍建设等方面。为此，应制定相关规章制度，进一步规范实践教学环节，修订实验教学大纲，提高实验课开出率和实践教学的质量。

3.严格的实验教学评价与监控体制，保障实践教学质量。实践教学质量监控是以全面教学质量管理为基础，结合学校实践教学的实际，有目的有计划地对实践教学各环节进行评价与监控，使实践教学质量达到预期目的的一个相互协调、相互作用的体系。可以采用评教、跟踪和反馈相结合的形式，通过教学督导和学生信息员，建立校、院两级管理和反馈机制。通过听课、周期性评估、实地检查、日常监控、信息反馈等手段，对实践教学各环节进行评价与监控，保障实践教学质量。

三、在毕业设计中加强学生应用能力、创新能力的培养

1.通过毕业设计各环节，培养创新意识，提高创新能力，增强创新勇气。毕业设计要求学生综合运用所学的理论和技术知识，相对独立地、创造性地解决科学研究、工程设计、技术应用等问题，从而得到科学研究方法和独立工作能力的锻炼，并取得设计成果。将所学的知识进行全面综合，用来分析解决实际问题并且为解决问题而去自学一些新的知识，这本身就是一个创新能力形成的过程。

在毕业设计过程中，我们设置了选题、调研、开题报告（提出方案、确定技术途径）、实验验证、中期抽查、总结、答辩等阶段，在整个毕业设计完成的过程中，学生会受到提出问题、检索资料、分析解决问题的各种途径及关键要素、实验验证、撰写说明书和毕业论文、接受答辩等基本训练，从而培养学生具有优良的思维品质，勇于实践、勇于探索和开拓的精神。

2.多元化的选题，提高了实践能力，培养了创新精神。从培养学生的创新能力角度出发，我们更关注毕业设计题目的来源。题目大多数来自教师的教学科研项目，涉及国民经济生产各个领域的应用，反映社会急需解决的问题，符合学生自己的研究兴趣和知识背景，这些题目理论创新性不一定强，但应用性很强。多元化的选题，防止了选题单一，不切合实际，有利于教师根据科研和生产实际的发展而更新毕业设计的题目，给学生提供一个施展才能的空间，有利于学生创新能力的培养。

四、发掘实践项目，加强实践教学，促进学生创新能力的培养

1.鼓励参与教师的教学科研项目，锻炼学生的应用能力。通过鼓励学生参与一些简单的科研论题、科研小组活动，学习如何分工合作地探讨与辩论问题，学习教师的科研态度，学习项目教育的思想，培养学生的科研能力和学习兴趣，激发学生的学习热情、锻炼他们的应用能力。

2.开展第二课堂活动、提高学习热情，培养从业技能。传统课程教育注重理论知识传授，第二课堂则侧重知识应用和学习能力，因此要培养知识、能力、素质协调发展的人才，课程教育和第二课堂必须相辅相成。

3.通过学科竞赛，促进实践教学，培养学生创新能力。在抓好实践教学的同时，要积极引导和鼓励学生参加各种基础学科知识竞赛和国家、省级、校级各类专业竞赛活动，如“创新杯”计算机应用能力大赛、数学建模大赛、“挑战杯”课外科技作品大赛等，并制定相应的鼓励政策，对于在各类竞赛中获奖的学生及指导教师给予表彰奖励，并按获奖等级给学生计算创新学分。