少数民族地区高效课堂模式下初中英语教学思考

【摘 要】 文章结合甘肃省阿克塞哈萨克族自治县中学英语教学实际情况，对少数民族地区初中英语教学现状的思考。通过对少数民族地区初中英语教学现状的问题进行分析，并提出改善少数民族地区初中英语教学现状的对策，以此提高少数民族地区初中英语教学的水平。

【关键词】 少数民族地区 高效 课堂模式 初中英语 教学思考

1. 少数民族地区初中英语教学现状

少数民族地区初中英语教学中存在的两大方面的难题，分别是英语学习环境差和听说能力比较弱，造成这方面的原因有英语教师数量少，口语交际环境差等；少数民族的学生需要适应的语言环境比较多，需要适应母语、汉语、英语这三种语言环境。

1.1教师资源方面

当前情况下，少数民族地区专业英语毕业的教师比较少，专业英语教学水平参差不齐。还有一些少数民族地区的英语教学时间不足，英语教师的教学任务远远超过了其他专业的教师。根据统计显示，民族地区英语教学时间与普通学校要少10%左右，对达到教学目标还有一定差距。这种现状在民族地区的初中英语教学中更加明显和普遍。

1.2学生学习方面

长期制约少数民族地区英语教学质量的另一个方面是，学生学习英语的主动性比较差，英语学习两级分化现象比较严重，除课堂教学外学生业余时间的利用不足、学生之间口语交际基本是空白等，导致英语知识学习巩固不够、英语成绩不高的现状。

1.3母语基础方面

少数民族地区的语言成分比较繁杂，所以，民族地区的母语是相对特殊的。甘肃省阿克塞哈萨克族自治县比较特殊，该县是甘肃省唯一的以哈萨克族民族为主体少数民族自治县，全县户籍人口8796人，哈萨克族3165人，主体少数民族语言是哈萨克语。而在教学的过程中很多学生还处在汉语、英语教学适应的缓冲期，大部分的学生需要在母语、汉语和英语这三种语境中进行转换适应，这就使民族地区的初中生比其他地区的初中生的学习压力要大得多了。

2. 改善少数民族地区初中英语教学现状的对策

甘肃省阿克塞哈萨克族自治县中学是全县唯一的一所中学，教学管理实行小班额教学，即每班30人左右，在尝试小班额高效课堂教学模式---小组合作式探究性学习。这是根据民族地区初中英语教学现状存在的问题，进行深刻的思考之后，做出改善民族地区初中英语教学现状的解决对策。

2.1加大英语教与学方面的提升

2.1.1优化师资结构，提升师资水平

对师资结构进行改善，提升英语教师队伍的专业化水平。加大英语教师送出去培训（特别是口语）、及时引进师资，补充师资队伍的新鲜血液来扭转这种现象。教师资源结构的优化，可以加强对教师的专业培训，提高教师的英语教学水平。还需要相关的财政部门加大投入，提高教师的待遇和福利，以此吸引专业的英语教师安心投入教学工作中来，以此提高民族地区初中英语教学水平。由于民族地区的学生，在学习汉语和少数民族语言方面本身的压力就大，加上英语学习的零基础，所以教师教学的难度很大。因为是少数民族地区的英语教师培训，所以要因地制宜，采取有针对性的方法提高教师的英语教学质量。

2.1.2培养学习能力，提高学习成绩

英语教师要充分利用好“高效课堂”模式，探索学生学习英语能力的培养。由于传统的课堂模式以“填鸭式”教学为主，缺乏学生的主动性学习和自主探究的能力的培养，所以教师教学要注重学生个人能力的培养。

2.2加强少数民族学生语言适应能力，减轻学生学习压力

2.2.1提高学生适应英语学习环境的能力

甘肃省阿克塞哈萨克族自治县中学，教学实行少数民族与汉族混合编班的“三语”教学（哈语、汉语、英语）。英语与哈萨克语在教与学的过程中有许多相似相近之处，这有助于学生尽快适应英语学习环境。缩短民族地区学生适应不同语言环境的时间，强化学生适应英语学习环境的能力。学校要处理好母语教学向英语教学和汉语教学三者间的关系，使学生尽快适应初中英语教学环境。

2.2.2合理分配学习时间，自主学习

当前在倡导给学生进行学习压力的减负，因此要切实减轻少数民族地区学生学习英语的压力。对少数民族地区初中英语的教学，减轻学生压力可以从课堂设置和教学模式上进行调整。甘肃省阿克塞哈萨克族自治县中学的初中英语教学课堂中，尝试小班额高效课堂教学模式――小组合作式探究性学习，把更多的时间留给学生，给学生自己展示的平台和机会，让不爱张嘴的学生把嘴张开，教师鼓励、同学帮助，自己寻找自信，感受学习的乐趣。因为这种小组合作式的探究性学习，通过与人合作的形式进行英语的学习，给学生自主学习的时间，有效减轻学生在学习过程中的负担。

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