家庭熏陶:不应遗忘的美育角落

摘 要：“家庭美育”是美育的一个重要组成部分，良好的家庭美育是孩子建立审美能力的基础。但是如何进行家庭美育，很多家长都存在认识不清楚、理解不全面的现象，本文着重从揭开误区的面纱、如何实施家庭美育两方面来谈谈一些观点。

关键词：家庭美育；审美素养；四“关注”；三“轻”；三“重”

中图分类号：G78 文献标识码：B

在与家长朋友的沟通中我们发现，有的家长觉得自己经济条件一般，家居简陋，工作繁忙等，在此条件下根本没法谈什么家庭美育；还有一部分家长觉得自己只有多挣钱，然后送孩子去学舞蹈、乐器、书法等，就是在实施家庭美育了。难道家庭美育真的就是学几样艺术类的技能这么简单吗？它和家庭经济真的成正比吗？

要理清这个事情，我们首先得从认识家庭美育的概念入手。所谓家庭美育，它是指由父母亲或其他家庭抚养监护人按照一定社会的要求，通过熏陶、陶冶等途径，为培养孩子感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力而实施的教育实践活动。从定义中我们就能发现，家庭美育与优美、良好的家庭环境有一定关系，但良好、优美的家庭环境与经济条件并不是完全成正比的；其次，家庭美育是一个耳濡目染的过程，它不是一蹴而就的，我们要注重和孩子在一起的每时每刻，从而让孩子感受美、鉴赏美，进而提升孩子的审美素养。

一、四“关注”：家庭美育的基本原则

1.关注心灵，潜移默化

孔子曰：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”家长只有关注孩子的心灵需求，以自身的文化修养、礼仪行为潜移默化地影响孩子，才能让孩子在快乐中慢慢向善向美。

2.关注主体，因材施教

不盲目攀比，从各自家庭生活水平出发，尽量为孩子创设良好的环境，并根据孩子的喜好来进行引导、教育，这才是家庭美育最需关注的重点。

3.关注实效，形式多样

并不是带孩子听了一场音乐会、观看了一次画展才叫家庭美育，我们可以充分利用孩子现实生活中的各种富有教育意义的事物，以孩子喜闻乐见的形式进行家庭美育。

4.关注时机，因势利导

一位资深的教育名家曾说过，不要把家庭教育想得那么神秘和高深莫测，教育其实就是陪孩子吃好每一餐饭。家庭美育作为家庭教育中非常重要的一部分，其实也就是捕捉一些和孩子相处的适宜的时刻，因势利导地进行教育。

二、三“轻”三“重”：家庭美育的选择策略

1.环境创设：轻物质，重文化，培养高雅的情趣

如我们可以要求孩子从小学会自己收拾房间，把书包、文具、玩具等放在固定的位置，指导孩子在室内外种点盆景花草，在室内挂点名人字画或孩子自己的绘画作品，抄几条格言警句挂在墙上，这样将对孩子审美观点的形成和性格的陶冶大有好处。除此以外，我们还要让孩子在充满人性美、人情美、人格美、家风美的气氛中健康成长，形成良好的日常行为习惯。

2.业余生活：轻形式，重实效，丰富审美实践

家庭美育不是非得带孩子听一场音乐会、看一次画展，或者外出旅游，家长应抓好与孩子在一起的每个时间点，让每一个活动都充满意义，哪怕是一起做一次手工、整理一次内务等，让孩子能在每次亲子活动中都实实在在得到收获。

3.特长培养：轻结果，重过程，涵化审美素养

作为父母，首先要发现孩子某一方面的天赋，因势利导，因材施教，使孩子的兴趣沿着积极、健康的方向发展。其次，要经常与孩子交流思想感情，尊重其兴趣、爱好，父母不能仅凭自己的爱好，按照自己的主观意愿，对孩子横加干涉；而应该尊重孩子的意愿，走进孩子的游戏王国，去发现他们的才能和兴趣，并加以正确引导。最后，要在生活中培养孩子的兴趣、爱好和特长，并且要明白孩子从产生某种兴趣，到形成爱好，发展到具有一定的特长，是有一个过程的，家长不能急于求成。

总之，培养孩子兴趣、爱好和特长的方式、方法很多，不能一概而论，每位家长应根据自身不同的条件和孩子的不同表现，因人而异，因材施教，这样才能获得成功。

参考文献：

[1]席 勒.美育书简[M].北京：中国文联出版公司，1984.

[2]王 旭.刍议家庭美育[J].辽宁教育，2008，（5）.

[3]冯 刚.审美人格及其培育研究[D].济南：山东大学，2010.