信息技术教学中巧妙运用情境设置

【摘要】信息技术是一门集知识性、趣味性及技能性于一体的学科 ，从教学方法到教学模式还没有形成一套完整的教学体系，巧设情境在信息技术教学中是实现互动教学的一种重要方式。采用创设情境的方法，积极营造融洽、和谐的教学氛围，激发学生学习的高度兴趣，提高学习效率，取得良好的教学效果。

【关键词】信息技术 情境 情境教学法

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0121-02

信息技术是一门侧重于操作的学科。在涉及理论知识这一块，教师上课时说教的相对比较多，程序性、指令性的用语比较多，课堂氛围相对单调，学生在上课的过程中容易感到枯燥，所以在新课程改革的大背景下，信息技术应多应用一些教学情景，这样不仅有利于加深学生对所学知识的认识和理解，还能使他们更好的体验所学信息技术包含的情感，从而激发学生不断学习信息技术知识的兴趣。

一、情景教学的涵义

情景是学习新知识和形成新能力产生影响的各种具体场景或氛围。情境的表现形式是多种多样的，如活动情境、问题情境、实验情境、故事情境、游戏情境等，情境不是固定不变的。

情境教学指的是在教学过程中为了达到既定的教学目标，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，从而引起学生的情感、体验，激发学生兴趣，提高教学效率的一种教学方法。从某种意义上讲，教学情境是教师立足于学生的心理机能，为了提高学生的能力，通过调动“情商”来增强、提高教学效果，而有目的地创设的教学环境。

二、情境教学法的实施环节

高中信息技术课中大部分内容以计算机应用类知识为主，这部分内容比较容易实施情境教学，也容易激发学生的学习兴趣。

如对音频文件的录制与编辑一课实施情景教学法，可具体布置为：教师首先对音频文件的录制与编辑进行教学分析，重点为声音的录制、截取音轨、从CD上录音、音轨的合成。

本节课分为两个阶段。第一阶段是学生在教师创设的教学情景中通过自主学习掌握新知识。要求教师课前认真分析教学内容和教学目的，设计与学生生活紧密相关的两个任务。

课一开始，可以先放一段世界杯视频剪辑（大约2分钟），学生看完后，教师提问：谁想给这一段足球做解说？这就创设了教学情境――用Windows自带的录音机进行声音录制或者使用cooledit进行音轨的录制。

接下来的任务是让学生把教师机上的CD歌曲录制到自己的计算机中。引出如何将CD歌曲录制到计算机中的问题，学生带着疑问寻求解决问题的答案。

第二段是音轨的截取和合成，教师提出任务，将老师提供的四首歌曲中截取自己喜欢的音乐片段制作成手机铃声，在此过程中要求学生两人一组协作完成任务。这个任务是学生较为感兴趣的任务，因此学生依据标准进行相互协作来创作作品，完成度较高。

学生完成作业后先进行学生的自评，填写评价量规，再请部分组进行展示，介绍其他作品的独特之处，同时布置课下作业：搜集一首歌曲的伴奏，然后使用cooledit进行录制自己的声音并且进行音轨的合成，制作属于自己的mp3歌曲。至此，“录制与编辑音频文件”一节内容结束。学生通过完成教师设计的任务，认识、理解、掌握录制与编辑音频文件的方法；在学习过程中培养了学生发现美、欣赏美、创造美的能力。

三、信息技术课堂中情景设置的方法

1.“温故而知新”法。信息技术新课程的理念就是在“做中学”，新旧知识有很强的联系性。我们要在情景设置的时候注意加入本课中所要用到的一些已经学过的知识，利用旧知识过渡到新知识的学习中去。

2.目标设置法。现行信息技术教学的特点是：以学生获取与学习生活有关的信息，利用信息技术解决日常学习生活中的实际问题为出发点，精心设计一系列任务；每一课一个小任务，多个有联系的小任务，就构成了一个大任务。利用情景设置，直接提出目标，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和教师的点拨，自己解决问题。在目标的设计中，要充分发挥多媒体计算机的多种信息功能，设计出具有某种“情境”的学习“目标”，使学生在这种“情境”中主动探索实践，激发学生的联想、判断。从而使教师不再是“带着知识走向学生”，而是“带着学生走向知识”。

3.设疑法。在情景中设置问题，让学生产生相应的疑问，然后在接下来的学习时间中带着这些疑问去发现问题、解决问题，从而使学生开动脑筋，探求真知。例如：在利用“PowerPoint”进行电子作品创作的教学时，让学生制作一组介绍母校的电子作品的任务，接着提出问题：用哪些素材来表现自己的学校，如何在PowerPoint中插入各种图片（如剪贴画、文件图片、在Internet上下载图片等）？素材如何组织，色彩如何等等。这样让学生积极主动地带着问题上机操作、实践，完成任务使学生更容易掌握旧知识，理解新知识。等到任务完成时，学生对所要掌握的知识点也就自然而然地掌握了。并在解决问题的过程上培养了学生分析问题、解决问题的能力和自主学习的意识。

4.矛盾提示法。随着学习的逐层深入，学生又会碰到一个又一个新旧知识的矛盾。教师在信息技术教学过程中要善于揭示和呈现矛盾，把这些矛盾自然地呈现在学生面前，就能产生一个个问题情景，激发学生积极思维，努力探索新知，去一一解决这些矛盾。

四、信息技术教学中情景设置应注意的事项

1.不能完全依赖多媒体。有了多媒体，我们的课堂变得生动活泼，但是也不能完全依赖多媒体。有时候，过于华丽的多媒体会让学生眼花缭乱，减弱了情景设置的效果。

2.要注重设置过程中情景与情景的连贯性。信息技术学科一个很大的特点是知识的连续性，知识的掌握是循序渐进、前后连贯的 。所以情景的设置也要有目的、有计划的进行，从而保证整个课程的顺利展开。

3.教学情景的设置要切合信息技术学科的特点，要符合学生的认知水平。教学情景的设置，其目的是为了帮助学生更好地学习、掌握知识。所以情景一定要充分考虑学生的接受能力，要符合学生当前的认知水平。当然，也要结合信息技术课程的特点，使得我们的课堂更加观点鲜明，目的明确。

情境教学法给信息技术课堂带来了新的活力。首先，它激发了学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到教学活动中来；其次它还促进了师生以及生生之间的情感交流。总之，恰当地创设课堂教学情境，巧妙地把学生的认知活动、情感活动结合起来，可使学生获得信息技术学习的兴趣和自信心，让学生在自主建构有价值的信息技术知识的过程中，获得情感、知识、能力的全面发展。

参考文献：

[1]付化柱.浅谈教学情境创设的方法和实践.网络科技时代.2007（14）

[2]张倩苇.信息素养[J].电化教育研究.2004（2）