浅谈农村初中学生英语良好学习习惯培养

【摘要】《初中英语课程标准》要求学生进一步明确英语学习目的，发展自主学习和合作学习能力，形成有效的英语学习策略。因此，要形成有效的英语学习策略，大面积提高学生英语水平，良好的英语学习习惯培养不可或缺。本文结合自己的教学实践，对如何培养初中学生良好的英语学习习惯提出了些许建议。

【关键词】英语学习 良好学习习惯 习惯养成

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0118-02

学生常常向我提出这样一个司空见惯的问题：“我怎样才能学好英语呢？”我的回答就是：“要学好英语，关键是你要养成学习英语的良好习惯。”乌申斯基曾感叹道：“良好的习惯是人们存在的道德资本，这个资本在不断地增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”对此，叶圣陶一言以蔽之：“什么是教育？教育就是培养学生良好的学习习惯。”坏习惯是一种势力，好习惯是一种力量。改变坏习惯，习惯好习惯，这才是教育的美好结局。可以毫不夸张的说，播种行为，收获的是习惯；播种习惯，收获的是命运。因此在初中英语教学中，教师要注意针对英语学科特点，注重培养学生以下五个方面的良好学习习惯：

1.培养学生超前预习的良好习惯

达尔文认为：“关于方法的知识是最重要的知识。”教学论专家江山野在《论教学过程中教学方式》中也明确指出：“教师要重视学生学习方法的培养，教师的引导作用应该不断转化为学生的自主学习能力，通过学生学会超前预习，再根据学生超前预习中发现和存在的问题进行教学。”在实践中，我主要采用“指导―自主”教学方法对学生进行学法指导。“指导―自主”学习就是教给学生学习方法，鼓励学生主动超前预习，培养学生自学能力，从而激发学生学习英语兴趣。

我觉得超前预习是学生对知识进行前期自我建构的过程，使教师的教与学生的学的关系彻底发生了变化，亦即打破了传统的课堂教学结构，让学生成为学习的主人，而教师则成为学生学习的导航者，为学生学习提供服务的服务员，因此能从心底里激荡起学生自主学习英语的渴望。而学生倘若进行了超前预习，在预习中做到动口、动脑、动手，其自学能力和质疑能力无疑会得到显著提高。同时，在学生进行超前预习新课时，我还常常列出一些富有启发性、针对性、趣味性问题提纲，让学生带着疑虑，带着目标去进行预习，然后让学生在上课带着问题去学习。如，在教授牛津8B Unit1 Past and Present 之前，我从交通工具、建筑设施、环境变化及人文情怀等方面预设问题，让学生结合实际和联系所知过去作出回答。然后总结性的问题Is life much better now than before？学生可以畅所欲言，或是采用辩论的形式对这一话题发表自己的看法。这对于调动学生的学习情绪，提高课堂教学效率，无疑是一剂良好的催化剂。

2.培养学生主动学习的良好习惯

Rodger指出，只有当人们掌握了学习，学会了应变和自我调节才称得上是受到了教育。也就是说，教育应该以培养学生的主动学习习惯为目标，主动学习行为习惯的养成是学好英语的一个重要因素，教师应该善于培养学生主动学习习惯，如帮助学生了解并掌握各种学习策略，使学生学会制定学习计划、选择学习方式、安排学习任务、监控学习过程、评估学习任务完成情况等习惯。另外，“处处留心皆学问”也是一种主动学习习惯的体现。例如，进入“WTO”后，出现了很多用英语书写的商标、说明书，像Fun牌（牛仔衣）、adidas牌（运动衣）、crocodile牌（皮带）等；公共场所中的一些标志，像No Smoking（禁止吸烟）、HophDt（禁止拍照）、W・C （厕所）等；现在流行的派对（Party聚会）、打的（TAXT 出租车）等，在趣味竞赛中，我常常将这些单词有意识地融进题中进行检验，以督促学生主动学习。当然，教师组织学生开展英语小故事比赛、学唱英文歌曲、开办英语角、英语辩论、英语晚会等，都是培养学生主动学习英语良好习惯的有效途径。我在班级中建立了六人学习小组，基本每堂课我都采取形式多样的竞赛，如听英文解释说单词，猜谜语等，对优胜者实行加分，每周统计评选出最佳小组和个人标兵。随着学生主动学习热情的高涨，学生也就逐渐养成了积极主动的学习行为习惯，这正应验了古人所说的“授人以鱼，不如授人以渔”。

3.培养学生勤学敢说的良好习惯

毋庸置疑，学生运用语言的能力才是英语教学的宗旨。我在平时的教学中，常常以英语为工具，帮助学生去分析和解决一些实际问题。如对于教材中的一些浅显易懂诸如科普类、文献类文章，我通常鼓励学生通过自己查阅资料或调查的方式进行相关研究，指导学生撰写调查报告、排演舞台剧。也可以让学生在学习课文知识的同时，注意拓宽知识面，让学生分组选定题目，深入探讨，在本课教学后再让各个小组上讲台用英语展示他们的成果。例如，由于生活环境的不同，国人要说出标准英语，谈何容易，这如同老外学中文一般，要让老外能讲一口标准的普通话，当然困难重重。然而，出于语言交际需要，我们就得下决心掌握较为标准的英语语音语调。由于初中学生年龄尚小，正是学习语音语调的黄金时期，如果能在这个时段打下良好的语音语调基础，则会让学生终身受益。我在语言实践中，坚持鼓励学生用心模仿英语标准读音，反复听、反复纠正，抓住一切时机高声朗读，发扬李阳热爱丢脸的精神，以让学生在听说的体验中逐步接近标准英语的语音语调。在实际教学中，我对每学的课文都要进行朗读竞赛，经过几轮淘汰，最终确定出“朗读之星”；有时我还临时从杂志里选出一些适合学生水平的段落来让学生当堂阅读。可见，学习英语，就应该遵循听说领先，读写跟上的原则。遗憾的是，我们经常看到许多学生，为了应对中考，发音糟糕，却在那里心无旁骛地刻苦钻研语法，实际上是一种本末倒置，这样的英语学习，对于学生将来的发展又有何益，说到底也只是纸上谈兵罢了。因为语法今后是可以学好的，但标准的发音和良好的口语能力过了一定年龄段就难以弥补了。

4.培养学生总结归纳的良好习惯

人类认识世界的过程可以看作是一个不断深化地对世界进行分析的过程，可世界本身并不会因为人类的分类而发生任何变化，依旧浑然一体。现代教育要求教师在课堂教学中更加关注怎样使传授知识的过程成为掌握科学研究方法、开发学生智慧的过程，开发学生智慧的过程即培养学生综合运用知识的过程。相对于其它学科来说，英语的知识点相当零碎，教师可以要求学生在平时的收集、整理、总结上下功夫，平时听老师提到或是在参考书上看到的一些零碎的小知识，也应该及时记录下来，以备以后复习时用。近年来英语试题的难度逐渐增大，试题的触角涉及到日常生活的各个领域，因此，从初一开始就应尽可能地引导学生扩大阅读面，广泛阅读，以求开阔视野，并在潜移默化中提高自己的英语水平。例如学习词汇可以采用“归类”的办法。因为英语单词中有同一条规律的词往往就有好几个，可设法作为普遍法则来归纳。比如名词中常用的不可数名词为：advice， weather， progress， news， information， furniture。名词加了“s”意思不同的有：good （goods）， sand （sands）， thing（things）， time（times）， work（works）， sky（skies）， brain（brains）等等。归类可以使学生对此类词汇的特点有更清楚地认识，并对不同类别之间的差别有明晰的认识。

5.培养学生自觉实践的良好习惯

苏霍姆林斯基认为：“兴趣的源泉还在于运用。”英语的实践性很强，教师在指导学生学习英语时必须为学生创造一切可利用的机会，让学生多听多说，在实践中不断修正错误，并持之以恒，英语水平才能提高。（1）让学生积极参与教师组织的听说活动，不但要仔细听英语录音带和老师说的英语，而且还要仔细听其他学生说的英语，听懂之后应有所反应， 尽可能设法用学过的词汇和句型表达自己的观点，一定不要怕说错而闭口不言；（2）注重课外英语听说学习的环境和条件的选择，广播、电视、互联网、录音录像带、原版电影、各类英语演讲比赛和夏令营等活动等均是不可多得的素材。在条件许可的情况下，强化自身周围的听说氛围十分必要；（3）多看课外读物也不失为一种好方法。阅读的好处是能够扩大知识面，增加词汇量，提高理解力，巩固词汇和语法结构，同时还有力地推进听说写能力。真正意义上的课外阅读与做试卷时看几个段落和短篇完全是两回事，前者是一种泛读，一种休闲式的欣赏，一种大多数情况下效果更好的无意学习，可建议学生去书店选购适合自己水平的简易读物。当然阅读时碰到生词和新的结构，这不要紧，跳一跳，便能摘下果子，这反而能激发起学生的好奇心，提高兴趣，增强理解能力。另外阅读之后作些摘记，留下一些新词汇，新句型和信息，作为自己实践的足迹，供日后再学习也是十分有益的。

不过，学生良好的学习习惯的养成不是一朝一夕就能建立的，教师绝不能抱有急功近利和一蹴而就的思想。教师只有在长期的英语教学中，有目的、有计划地培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，逐渐增强其自主学习能力，才能促使学生学会学习、主动学习、享受学习，最终成为学习的主人。

参考文献：

[1]王驽勤.英语自主学习能力的培养[J]，外语界，2003.3

[2]吴本虎.英语学习策略[M]，安徽教育出版社，2006.9

[3]刘道义，龚亚夫著.中国学校外语教育的发展，中小学外语教学，2008.1