聋生写作教学初探

摘 要：《聋校语文教学大纲》中指出，作文是让耳聋学生把自己看（听）到的、经历过的、想的有意义的事物用文字表达出来。作文教学要培养耳聋学生观察事物、分析事物的能力和写作能力。但现实聋生写作状况不容乐观，着重论述提高学生写作的方式方法，从“手语叙事作文”、与阅读教学紧密相连、培养学生的观察能力、写作要生活化等几方面入手，努力培养学生的写作能力。

关键词：聋生；写作教学；方式方法；训练

写作教学是语文课程的重要内容，《聋校语文教学大纲》中指出，作文是让耳聋学生把自己看（听）到的、经历过的、想到的有意义的事物用文字表达出来。作文教学要培养耳聋学生观察事物、分析事物的能力和写作能力。在写作教学中，我坚持以下方式方法，使聋生写作水平不断提高。

一、进行“手语叙事作文”训练

手势是聋人的常用语言。在日常生活中，他们不是用课堂上学习的有声语言或文字语言去交流，而是习惯成用手语。手势对学生学习语文来说有相对的制约作用，因为它不像有声语言那样词汇丰富，手势语的词汇是贫乏的，这就造成了手语中的大量“兼代现象”，如容易、方便、简单是同一个手语；美丽、好看、漂亮也是同一个手语。

二、与阅读教学紧密相连

《聋校语文教学大纲》指出，作文教学要与阅读教学紧密联系，指导学生在作文时运用阅读中获得的知识和能力。要在讲读课文的教学过程中增强渗透写作因素教学的意识。

三、培养学生的观察能力

《聋校语文教学大纲》中指出，作文教学要培养学生观察事物、分析事物的能力和用词造句、连句成段、连段成篇的能力，这是作文教学的具体任务，也是提高作文教学质量的保证。

四、写作要生活化

《义务教育语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真实情感。坚持以学生为主体，真正立足于学生生活。

虽然作文教学是聋校课堂教学中的一大难题，然而作文教学又是形成学生的写作能力，发展他们的观察力、思维能力、想象力的主要途径，所以，只要我们广大特殊教育工作者用心去钻研，根据学生的作文水平在教学中逐渐积累和摸索出适合的教学方法，就一定能提高聋生的写作水平。

参考文献：

[1]陈军.新课程视野中的聋校语文教学.厦门大学出版社，2009.

[2]钱威，徐越化.中学语文教学法.华东师范大学出版社，2001.